物理课堂有效提问的策略研究

李亚峰

随着素质教育的不断推进，创新意识和创新能力的培养和提高逐步走入教师课堂教学目标中，每一位任课教师都在关注和思考如何才能提高课堂教学效率，以及怎样更好的实现教学目标。课堂提问成了讨论的焦点，课堂提问是实现师生之间传达信息的桥梁和纽带，通过课堂提问能实现师生互动，通过课堂提问能培养学生独立思考的的能力。课堂提问能激发学生的想象力和创造力，培养学生动手实践的意识，是教师在组织课堂教学的过程中不可缺少的教学行为。教师对学生实施有效的课堂提问能激发学生的探究精神，能展示学生对所学知识的理解和掌握能力。美国教学专家曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见，有效的课堂提问可以将课堂气氛变得更活跃，可以使学生的语言表达能力、求知欲和学习兴趣提高，教师能及时接收到学生对教学信息的反馈，进而调整教学思路和教学方法，提高课堂教学的效率。

现代教育需要和谐的氛围才能取得良好的课堂教学效果。一言堂的教学氛围，使得学生对知识的理解程度不深，对遇到的问题没有机会问，对于教师提出的问题感到胆怯或羞于回答，一直处于被动地学习状态，不利于激发学生的学习积极性。教师要平等亲切地对待每一位学生，尊重学生的个性发挥，教师在物理课教学过程中耍充分激发学生的潜能，刺激学生对物理知识好奇的特性，鼓励学生发问，对学生的错误回答也要给予一定的肯定，对于说自己没想好的同学要给予鼓励或启发，这样学生才敢于发现问题、提出问题、回答问题。用具有亲和力的讲话方式去和学生对话，会极大程度地让学生提出有效的问题，提高学生参与学习的兴趣和积极性，增强他们质疑的胆量和自信心，让学生真正的敢于发问。

教师针对学生提出的问题要富有启发性。提出的问题不但能帮助学生对已学过知识进行复习，又要对新知识进行渗透，这样能改善学生的思维方式，又能达到温故知新，使得课堂提问实现事半功倍的效果。

1.教师提出的问题要照顾全体学生。在普遍中寻求差异，在疑问中达到共同提高。教师在进行课堂提问时既要照顾到差生，又要对优等生进行提高，培养差生的思维能力，转化差生的思维误区，让全体学生逐步达到接近的水平。

2.教师在进行课堂提问时，问题的难易程度要适当。提出的问题要遵循学生的认知水平和所能解决问题的能力，当学生对所提出的问题进行回答有偏差时，教师要及时引导学生对问题进行有效的思考，提出的问题要对所讲内容起到铺垫或总结的作用，培养学生思考的外延和对所学知识进行总结的能力，启发学生从不同视角看待问题，要逐步深化问题的难度，激发学生的挑战心理和战胜困难的勇气和主动性。

3.教师在一节课中提出问题的数量要适当，让学生有时间去思考。教师千万不能在一堂课中不停地提出问题，这样学生会感到他们面对的是一个又一个的难题，从而削弱学生学习的积极性，过多问题的提出会让学生没有思考的时间或是一直处于思考状态，从而使学生厌倦思考，降低课堂教学质量。如果一堂课提出的问题过少，就很难让学生主动参与到课堂教学中，长期下去，学生就会降低学习的主动性和积极性。

4.教师在提问时可以把一个问题反过来问，培养学生逆向思维的能力和思维的逻辑性。在讲解匀变速直线运动是不是加速度不变的运动和加速度不变的运动是不是匀变速直线运动时，让学生从相反的角度去思考，这样就能让学生较为深刻地认识和理解这两个概念的本质区别。

总之，课堂提问是物理课堂教学活动中实现师生互动的重要手段。课堂提问为师生搭建了沟通的桥梁，是培养学生创新意识、创新精神和独立人格的一种手段，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生对信息的掌握进行传达的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。有效的课堂提问能让学生在轻松自如的环境中学习，让思考得到最大限度的发挥，让学生展示自己独特的思考方式；有效的课堂提问也能让教师的教变得更加轻松，学生的学变得更加有效。