农村中职学校实施学分制研究的探索与实践

付艳

2011年对我校的教学管理来说是充满挑战的一年。随着生源素质的降低，导致职业教育教学管理难度的增大，必须要有适合我校的教学管理方法。为此，根据学校情况制定了学分制教学计划和教学管理办法，在2011级各班进行试点研究工作。实施二年多的时间，在各专业的教育教学研究工作中，及时总结分析教学中遇到的各种问题，不断完善学分制的教学改革工作。

一、职业教育生源的特点

最近几年来，职业学校的生源素质越来越差，入学水平越来越低，在学习过程中表现得十分吃力，不想学习，不愿学习，久而久之逐渐对学习失去了信心。对于这些学生，教师并没有放弃但是又苦于没有办法。学分制解决了这个问题，他把学生的综合素质放在首位，尤其在考虑学生的就业、生存、创业能力、竞争能力方面起到了很好的促进作用。同时，在专业技能培养上教师也向他们提出较高的要求，帮助他们取得各种技能证书，最终把学生培养成德才兼备，既有敬业精神，又有创业潜能的新世纪人才。

二、职业教育教师的特点

我国目前教育的现状是孩子从幼儿园起就面临竞争，小学开始竞争就越来越激烈，最终有一部分学生成了九年业务教育的“失败者”。我们职业学校的生源大多是这些学生，这样就导致了学生的可塑性较差，学生的学习积极性较低，教育难度增大，导致大多数教师得过且过逐渐失去教育的耐心和信心。

三、为什么职业教育要施行学分制

学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。提前修满学分者，可以提前毕业。目前我国中职学校学生的管理难度大，生源素质低。如何解决这个问题是摆在我们面前的重要课题。

根据目前职业学校学生的实际水平和市场就业的实际需要，在教育教学中面向全体学生，充分调动学生学习的主动性，激发学生的潜能，使所有学生都能学得一技之长，将来能够成功就业创业。学生能够根据自身特点得到最佳教育，是摆在我们面前一个重要的任务。我们之前尝试了多种教育方法，也在网上查找了一些方法，应用起来都收效甚微。最终发现只有实行学分制才是解决这个问题的方法。

四、具体做法

1.制定并实施了《通化县职业教育中心学分制实施方案》和《学分制课程计划》。学分制课程教学计划打破了原有教学计划模式，学校制定了部分专业学分制课程教学计划，建立了统一的公共基础课程体系、设置了具有专业特色的专业课程体系，加大了实验、实训的力度，重构了学生专业能力结构。各专业毕业总学分要求不低于120分，必修课比例为70%左右，选修课为30%左右。

2.制定了《学生学业成绩管理细则》。打破传统教学模式，重新构建了弹性、灵活的学分制教学管理模式，制定的学分制教学管理实施细则，对教学计划与课程设置、选课、学分、成绩考核、学分登记、课程的自修与免修等方面做出了明确规定。其中包括学业课程学分、综合实习学分、奖励学分、技能证书学分等。具体操作方法学业课程包括课堂管理（分有无期中考试科目）、学生作业（分有无期中考试科目）、学生考试（期中和期末），以上三项汇总后为学业课程学分。其中课堂管理中详细记录学生的所有表现，并且在管理中把这一项作为所有任课教师管理学生的抓手，效果很好。综合实习学分（一年或半年实习）。奖励学分包括国家级、省级、市级、县级、校级五个等级。技能证书学分获得技能等级证书赋分。

以上几项汇总后120分以下缓发毕业证不推荐工作；120分以上毕业推荐工作。学分计算公式是由本学期学分乘以百分比除以一百后再乘以学期分数所得。

3.初步建立了学分制条件下学生学籍管理和教学质量评价体系。对实行学分制的学生按照学分制课程教学计划的规定管理学籍，统计、计算学分，把它们作为评价教学质量和评选优秀学生、毕业、推荐就业的主要依据。

五、主要成果

1.学校教育教学观念的转变。学分制的实施，是对职业传统教学制度的变革，对促进职业教育观念的转变，起到了明显的促进作用。管理中贯彻以人为本的原则，实施过程中贯彻因材施教的原则，这样做充分调动了每位学生学习的积极性，学生的学习意识日益增强。

2.学生学习的自觉性有所提高。实施学分制学生能根据自己的意愿在一定的范围内选择适合自己、感兴趣的课程，学生学习主动性和积极性明显增强。学习能力强的学生可以多选课，提前获得足够学分后可毕业；暂时有困难的学生可以放慢学习进度，经济困难的学生还可以暂时离开学校打工挣钱后再来学习。无论对哪种学生，事实上都提高了学习效率。以前的计算机专业，学生上机总有一部分学生玩游戏，现在实验的两个计算机班的学生完全不同了，上机认真了，再看不到玩游戏了，个个都专心致志的进行练习和操作，可以说是形成了鲜明的对比。

3.学生的自我管理能力有所增强。通过实行学分管理，学生从最初的坐不住、旷课到上课睡觉等许多在入校之前的不良习惯有了明显的改变。

4.调动了教师的主观能动性。激发教师的进取心，积极开设选修课，提高教学质量。

5.教师的教学能力有所提升。哲人说过如果想让劳动能够给自己带来乐趣，天天上课不变成一种单调乏味的义务，那就应当使自己走上从事教学研究的道路上来。我们抓住课题研究这个机会，组织任课教师参与课题研究，在课题研究中不断提升他们的教学能力及解决实际问题的能力。