思想政治教育说服机制要素研究

隋雅男

摘要：思想政治教育说服机制的构成要素包括说服者、被说服者、环境、介体四部分。研究思想政治教育说服机制，有利于完善整个思想政治教育机制，协调各个组成要素之间的联系，优化整个机制的系统功能，对思想政治教育活动也具有重要理论价值和实践意义。

关键词：思想政治教育；机制；说服；思想政治教育机制

关于思想政治教育说服机制构成要素的组成，代表性看法是温静、王敬红的四要素说，包括说服者、被说服者、说服信息、说服方法四部分。但实际上，当思想政治教育说服机制运行时，环境和介体也起到很大作用，本文认为思想政治教育说服机制包括说服者、被说服者、环境、介体四部分。

一、说服者，是说服机制运行的起点，“良好的开始是成功的第一步”， 目标、说服者自身的威信、素质、以及实施前的准备工作是影响说服效果的关键。目标是导向与前提，它规定与制约了思想政治教育说服机制的方向。但是随着时代发展，说服者应不断完善修正教育目标，在展开后续的教育时对所确定的衡量标准坚定不移。说服者的威信是指说服者自身是坚定的马克思主义者，有崇高的社会主义和共产主义理想信念，拥护爱国主义，拥有集体主义荣誉感和为人民服务的精神，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。说服者以身作则，言行如一，其准备的说服内容才具有权威性，才会为被说服者喜爱和尊重，从而受到良好的说服效果。著名教育学家陶行知先生，对教育者提出“学高为师，身正为范”的要求，不仅要具备良好的知识文化素养，还要具备高尚思想道德情操。这里的教育者不仅指教师，还有开展说服教育的每一位教育者；教育内容的正确性和真理性是保证说服机制效果的根本。此外，说服者还应分析好说服对象，了解其心理，采用相应的说服策略，对症下药，展开心理攻势。

二、被说服者，被说服者处于说服机制过程的终端，其对于说服机制的反馈，对教育内容认同与否决定了该次说服是否成功。这与被说服者的教育背景、成长环境以及自身特质有关。自身特质包括素质、性别、智力、自尊心以及对原有信念的坚守程度。

三、环境，环境是指被说服者所处的环境，包括社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境。其中社会环境属外部环境，单位环境、家庭环境和社交环境属于内部环境。内部环境主要指被说服者所属的团体环境，说服者对于所在的团体环境具有一定的可控性。单位环境指，学生所在学校的校园环境，工作者所在单位的企业文化等。说服的外部环境主要指被说服者所在的团体的外部环境，例如，国内经济态势、政治局势以及国际形势。说服者自身的力量无法对外部环境产生影响，只能依靠所在小团体的力量对外部环境略施影响。

四、介体，是思想政治教育说服机制的中介和桥梁，是构成各要素之间相互联系、优化说服机制的必要条件。包括说服内容、说服方式、说服情境。说服者通过介体达成目标。说服内容的确立需要依据两方面，一是在说服前要充分了解说服机制客体的实a际状况以及机制运行的目标和任务，这是确定说服内容的重要依据，二是在说服过程中要牢记目标和任务，坚持不动摇，同时根据说服中的具体状况，及时调整内容的组织方式。说服的具体内容是广泛的，包括唯物主义世界观、人生观、政治观，思想品德教育，法制教育，心理健康辅导等方面。说服情境是指说服者在向说服对象进行说服之际，二者所处的具体情境，包括说服时机、说服场所、说服氛围。说服信息的传递也要受到一定情境的制约和影响，同样的说服内容，在不同的说服时机和说服场所下进行，所达成的说服效果不一。因此说服者应掌控说服的时机，在恰当的时间和场所发言，把握最佳点；过早过晚展开时机都不成熟，整洁的说话场能使被说服者更易于接受说服。说服氛围是说服者在进行说服教育时，双方所形成特定的心理情感场域，满足说服对象的情感需求，调动与引发对方的积极情感反应，说服机制运行的效果就会增强，有利于激发被说服者的兴趣，化解被说服者的心里防线，强化其实践感召力。说服方式是思想政治教育说服机制的具体办法，根据不同的标准可以有不同的分类，自我说服和他者说服；按照说服所借助的手段不同可分为人际交往，活动教育和大众传播教育。

按照说服所借助的手段不同可分为人际交往，活动教育和大众传播教育。人际交往是指人与人之间日常交往时，通过口语直接进行的说服方式，例如思想政治教育课、召开十八大学习会议等。这种方式具有直观性和鲜明性，可以运用说理论证、事实论证、情感说服等多种论证方式来达成良好的说服效果。活动教育，是人们参加主题活动时所受到的潜移默化的说服教育。这些活动是由说服者所设定的，带有特定的说服目标。例如参观红色革命基地、马克思主义博物馆等。电子时代的到来催生了大众传播教育方式的广泛普及。大众传播教育是借助报刊、电视、网络等媒体发布正确积极的政治思想，宣传和传播社会主义和共产主义思想体系，引导人们的政治态度，以解决各类思想问题、提高思想、道德和心理素质，完善人格并调动其积极性。作为思想政治教育说服机制的新方法，大众传播教育具有及时性、多样性、丰富性。《人民日报》、新闻联播、新华网等都是其重要阵地。在全媒体的时代背景下，更应该充分利用大众传播说服的新形势。

研究思想政治教育说服机制具有重要的理论价值，有利于思想政治教育说服机制理论以及思想政治教育机制理论的丰富和发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到加强21个方面的机制建设，体现了机制研究的紧迫性。在思想政治教育机制运行过程中及时总结经验教训，发现问题与不足，从而对己形成的机制理论进行补充与完善。思想政治教育说服机制研究，要求思想政治教育说服机制运行的理论研究纵向深入，积极开展推进思想政治教育说服机制运行的实践，在这一过程中，必然会遇到新问题、面对新要求，要在解决问题的同时，不断积累新的经验。同时通过对说服机制理论的研究来增强机制本身的自我调节、自我优化的能力，切实提高思想政治教育机制的功能，促进思想政治教育说服机制的规范性、系统性、科学性的发展。

【参考文献】

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[2] 马奇柯.思想政治教育机制的内涵研究[J].理论探讨，2006（04）

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