当代思想政治教育方法论发展的价值研究

摘要：思想政治教育方法论是指导人们从事思想政治教育实践活动，解决思想政治教育问题和矛盾，实现思想政治教育目的和任务的理论武器。因而在当今全球一体化和我国市场经济快速发展的背景下，人们的思想问题和社会各种矛盾日益复杂，需要思想政治教育方法论科学而有效地指导思想政治教育实践，提高思想政治教育实效，为和谐社会的建设和民族的伟大复兴提供强大的思想动力和保证。因此，研究当代思想政治教育方法论发展具有重大的现实意义。

关键词：思想政治教育；方法论；价值

一、方法的内涵

“方法”一词来源于希腊文的“方向”或“道路”，从词义上看，就是沿着某一方向或道路行进的意思。中文“方法”一词最早见于《墨子？天志中》：“‘中吾矩者，谓之方，不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。”这里的“方法”意为度量方形之法，后被引申为认知研究的办法、门路、程序等。在现代汉语中，“方法”一词是指为了实现一定的目的，必须按一定的顺序采取步骤。

基于“方法”在认识世界和改造世界过程中的重要性，相关学者对“方法”进行了大量的研究，并从各个不同的角度，对“方法”做出了不同的界定。我国学者周吉、陈文主编的《方法百科辞库》中说：“方法是人们为达到一定的目的、目标、指标所采取行动的指导” ；1978年商务印书馆出版的《现代汉语词典》中指出：“方法是指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序”；1987年中国文化书院出版的《比较方法论》中提出：“方法是在实践和认识中，主体对客体的关系形式，是发展到一定水平的科学工具” 。

马克思主义思想家认为，方法是人们认识世界和改造世界的工具和手段，是人们对事物的本质和规律的自觉运用。列宁曾指出：“在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和客体相联系。” 毛泽东极为重视“方法”在认识和实践过程中的重要作用，曾把“方法”形象地比作“桥”或“船”，他说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。” 上面这些论述有两方面的共同点：一是肯定了方法与主体有关，是为主体所要达到的目的、目标和效果而服务的；二是肯定了方法与客体有关，受客体的属性制约，是人们作用于客体的手段。

综合上述研究成果，我们可以将“方法”定义为：主体在认识和改造客体的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，是沟通主客体的中介和桥梁。方法一经形成，就会对人们认识和改造世界起一定的指导作用。

二、思想政治教育方法的内涵

思想政治教育方法是思想政治教育者在思想政治教育的过程中，为了实现教育目标，传递教育内容，使教育对象形成正确的思想观念和良好的道德品质所采取的各种手段和方式的总和。

思想政治教育方法包括两方面内容：思想方法（即认识方法），工作方法（即实践方法）。在思想政治教育中，人们在认识教育对象时所采取的手段和方式就叫做是思想方法。思想方法有诸如用发展的、联系的、全面的观点看问题，具体问题具体分析，从抽象到具体，分析与综合等方法。例如，我们学习和掌握马克思主义思想方法，最根本的就是要认真学习马克思主义哲学。马克思主义哲学既是世界观，又是方法论，是认识、评价、改造事物的方法，是思想方法。毛泽东说：“在人们的思想方面，实事求是和主观主义是对立的。” 思想方法不同，对理论的理解不同，对形势和任务的认识不同，解决问题的思路不同，所以实践的结果也不同。因此，科学的认识方法是人们实现正确认识，把握事物的本质和规律性，提高思维能力所必不可少的。思想政治教育者作为主导者，如何使用正确的思想方法来引导教育对象，是至关重要的。工作方法是指人们在实施思想政治教育的过程中所采取的手段和方式，例如调查研究方法等。科学的工作方法和思想方法是密切联系的。科学的思想方法是工作方法的前提和基础，没有科学的思想方法就没有科学的工作方法。科学的工作方法是依据对客观事物发展变化规律的正确认识所制定的完成任务的方法。因此，科学的工作方法是把党的路线、方针、政策化为群众实践的桥梁。

思想政治教育方法包括两个层次：一般方法原理，具体方法应用。一般方法原理是对思想政治教育方法的宏观把握和总体概括，相对抽象和笼统。它反映思想政治教育的一般规律和思想政治教育方法的一般作用机制，概括思想政治教育方法研究和应用的一般原则。具体方法应用是思想政治教育方法的微观认知和特殊表现，针对性和操作性较强，它反映思想政治教育的具体规律和特定思想政治教育方法的具体作用机制，突出特定思想政治教育方法的适应范围和应用条件。思想政治教育的一般方法原理与具体方法应用是相互贯通的。一般方法原理是具体方法应用的逻辑前提，具体方法应用若脱离一般方法原理，就会陷于随意性和盲目性，难以保证其科学性。具体方法应用是一般方法原理的体现和展开，一般方法原理若不转化成具体方法应用，就是游离于实践之上的空洞方法说教，难以显现实践效果。

思想政治教育方法与思想政治教育过程是有机关联的。思想政治教育过程包括思想信息的获取与分析、思想政治教育的决策与实施等环节，这些环节需要运用相应的思想政治教育方法。按照思想政治教育过程的环节展开顺序，将思想信息的获取方法，思想信息的分析方法，思想政治教育的决策方法和思想政治教育的实施方法，以及思想政治教育结果的评估方法予以贯通，便反映了这些方法之间及其与思想政治教育过程的有机关联。

将思想政治教育的思想方法与工作方法密切联系，一般方法原理与具体方法应用相互贯通，思想政治教育方法与思想政治教育过程有机关联，进行贯通研究，形成方法体系，就突破了对思想政治教育方法的罗列性论述，而使之成为思想政治教育方法论，即由“论方法”上升为“方法论”。

三、研究当代思想政治教育方法论发展的理论价值

研究当代思想政治教育方法论发展，对于推进思想政治教育方法论理论和学科理论的发展，都具有重要的理论价值。

（一）丰富思想政治教育方法论内容

虽然自1984年思想政治教育专业创立以来，思想政治教育方法论作为一门主干学科得到了较大地发展，取得了显著地成绩。国家教委思想政治工作司、教育部社会科学研究与思想政治工作司先后委托或组织写了三部《思想政治教育方法论》教材，代表了不同时期的最高学术性成果，“建构了比较完整的方法论体系”。但是，思想政治教育方法论仍然存在许多理论的不足，包括理论基础有待完善，理论借鉴有待加强；思想政治教育方法价值和运用规则缺乏；思想政治教育方法和形态需要根据现实和时代发展而不断创新；以及研究方法不够系统化等问题，为此，通过本文的研究，力图在三个方面丰富思想政治教育方法论的内容：第一，思想政治教育方法论相关概念的界定，厘清当代思想政治教育方法论发展的边界。第二，当代思想政治教育方法论发展的历史轨迹的深入研究，并对推动科学发展的原则作出积极地探索。第三，努力探索当代思想政治教育方法论发展的基本要素、发展形态和未来走向的具体内容，以回应当今时代和实践队对思想政治教育方法理论的需要，推动当代思想政治教育方法论的科学发展。

（二）促进思想政治教育学科理论的发展

当代思想政治教育方法论发展研究，能促进思想政治教育学科理论的发展。思想政治教育方法论作为思想政治教育学科（史、原理、管理）的四大支柱学科理论之一，其发展应该与原理同步。近年来，思想政治教育原理、史都得到了很大的发展。从原理来说，从最初的地位、内容、目标、过程、方法等内容发展到目的论、内容论、价值论、载体论、评估论等，形成了较为完善的《现代思想政治教育学》，代表了原理发展的最高成果。思想政治教育史也相继出版了多本专著，取得了很大的发展。这就促使和要求思想政治教育方法论也需要突破，推动学科其他理论的发展。所以，研究思想政治教育方法论的发展问题不仅有助于丰富思想政治教育方法论的内容，更有助于推动思想政治教育学科理论的科学化发展，解决当今时代包括全球化发展、市场经济发展、信息网络技术发展、和谐社会发展等思想政治教育实践中遇到的新问题和新要求；解决其教育对象思想多样化、利益多元化、竞争激烈化所带来的难题，进一步从理论上阐释复杂环境下思想政治教育的人文关怀、信息网络、生态等问题的解决方式方法，进而推动思想政治教育学科理论的科学化和综合化发展。

（三）厘清发展中的思想政治教育方法理论及其实践形态运作的相关问题

加强对当代思想政治教育方法论发展的研究，有助于厘清发展中的思想政治教育方法理论和实践形态运作时所遇到的系列问题，提高思想政治教育方法的实效性。由于当代思想政治教育方法理论和实践形态是当代思想政治教育方法论发展的主体内容和核心问题，也是当代思想政治教育方法论发展的关键。因此，通过本文研究，进一步揭示发展中的当代思想政治教育方法体系的构成、发展形态的内涵、应用原理、主要方式等，总之，帮助厘清发展中的思想政治教育方法理论及其实践形态运作的相关问题，提升其实践效果，促进当代思想政治教育方法论的发展。

四、研究当代思想政治教育方法论发展的实践价值

思想政治教育方法论的本质属性就是指导思想政治教育实践，因而研究其发展，具有较高的实践价值。

（一）指导思想政治教育方法的创新

马克思主义认识论认为，理论来源于实践。思想政治教育方法论的内容有两个源头，一是来自哲学方法论、一般系统科学、社会科学、自然科学方法和具体科学的理论应用和借鉴；二是来自思想政治教育实践活动，是对思想政治教育实践活动中鲜活经验的提炼，上升为一种方法的理论，即理论来自于实践，并受实践的检验。1937年7月，毛泽东在《实践论》中指出，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”从这个意义上说，研究当代思想政治教育方法论的发展，有助于指导思想政治教育实践的发展。通过本文研究，不仅将为完善当代思想政治教育方法论的理论基础和理论借鉴作出微薄贡献；还将对思想政治教育方法论的基本要素及形态的发展、未来走向等进行研究。这些理论成果将在一定程度上促进当代思想政治教育方法论对实践的指导作用，推动思想政治教育实践中方法的创新。

（二）提高思想政治教育的实效

思想政治教育者依据思想政治教育的目的和任务，根据对象的特点，选择思想政治教育方法和手段，必须在科学的方法理论的指导下进行；否则，就难以有效地组织、协调和控制思想政治教育过程和效果，取得良好的思想政治教育效果。所以，以什么样的方法论指导就显得尤为关键。但是，当前思想政治教育实践领域中面临的时代境遇和存在的种种困惑，从表面看来是思想政治教育者还不了解或不甚了解、掌握新形势下思想政治教育活动的特点、矛盾和规律，往往使思想政治教育活动陷入盲目的状态，最后导致思想政治教育效果不佳；但实际上是欠缺最新的方法论指导，缺乏对思想政治教育实践规律和对新的方法理论的把握。所以，加强当代思想政治教育方法论发展的理论基础和实践动力、发展的历史轨迹、发展原则、基本要素及其发展形态的具体内容，从而充分发挥提高思想政治教育方法论的理论指导作用，增强创新方法和操作方式的指导，提高思想政治教育的实效。

总之，当代思想政治教育方法论发展，既是在继承前人思想政治教育方法论理论成果基础上的一种理论发展，也是密切关照现实和实践发展对新的思想政治教育方法理论呼唤而作出的时代回应，并力图有所建树。

作者简介：钱燕娜（1982-）女，安徽省安庆人，南京政治学院马克思主义理论系哲学教研室，讲师，研究方向：思想政治教育、伦理学。