论中小学信息技术课中的游戏教学法

王震宇

摘要：将游戏教学法引入课堂，是创新信息技术课教学的重要举措。游戏教学法是激发学生学习热情的需要；是提高教学效果的需要；是创新教学手段的需要。游戏教学法引入中小学信息技术课堂是现实可行的，教育游戏的发展是其理论依据；新课程改革的开展是制度保障； 学生对游戏的热爱是现实基础；信息技术课的课程性质是实施保障。

关键词：教育游戏；游戏教学；信息技术课

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）21-5077-03

随着信息社会的发展，信息技术的作用日益突出，信息技术教育引起世界各国广泛关注。从20世纪末期以来，我国将信息技术课纳入中小学必修课之列。2000年，教育部颁布《中小学信息技术教育课程指导纲要（试行）》，纲要明确提出，中小学信息技术课程的主要任务是：让学生掌握信息技术基本知识和技能，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，使信息技术成为支持终身学习和合作学习的手段。

如何创设有特色的信息技术课堂，寻求和探索适合于信息技术课的教育教学的新形式，提高课程教学质量，实现良好教学效果，确保教学目标的实现，是值得所有信息技术课教师深入思考的重要课题。在网络游戏日益盛行的今天，将游戏引入信息技术课的教学，使游戏与教学有机结合，是创新信息技术课堂的重要举措。

游戏教学法指的是在教学活动中将形式多样、内容丰富的游戏形式与教学内容有效地融合，即以游戏的形式教学。通过在教学过程中引入科学的游戏程序，使游戏和教学巧妙结合，寓教于乐，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏活动中获得知识。游戏教学法是一种科学的教学方法，它有效地改变了课堂教学的单一性和枯燥性，值得深入研究和广泛推广。

信息技术课是一门操作性很强的课程。在信息技术课堂上，有不少老师反映学生不想听课，无论老师讲什么他们都提不起兴趣，似乎只有上网游戏聊天等内容他们才有兴趣，长此以往，信息技术课教学达不到应有的效果，课堂管理也是难上加难。针对目前信息技术课教学效果欠佳的现状，积极引入新的教学方法，将游戏教学法应用于信息技术课堂，是提高信息技术课教学质量的有效途径。信息技术教学中许多程序与操作方面的知识都能用生动有趣的游戏展示出来，使游戏和教学内容有机结合，实现良好的教学效果。

1 游戏教学法应用于中小学信息技术课的必要性

1.1 游戏教学法是激发学生学习热情的需要

游戏教学法通过创设虚拟的情境，将学习内容融入游戏中，将游戏的趣味性与学习的知识性有效揉合，以此优化学生学习的外部条件，激发学生强烈的学习兴趣，提起学生的好奇心，鼓励学生探索知识的奥妙。游戏具有的互动性、操作性、模拟性、趣味性特征使游戏充满了魅力，令学生乐此不疲。游戏的激励效应使学生很容易进入自主学习的状态，充分感受到学习的乐趣 。引入游戏教学法之后，不但能在教学中吸引学生的注意力，让学生在在游戏的环境中愉悦的学习，并切实掌握住计算机相关的专业知识[1]。“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”，对于学生而言，兴趣是最好的老师，在享受游戏的同时，学生的知识在游戏的体验中主动建构起来。

1.2 游戏教学法是创新教学手段的需要

中小学生在学习上往往表现出强烈的好奇心，对新鲜事物表现出浓厚的兴趣，具有极强的探索精神。以往教学活动中，往往重视对学生机械性的知识灌输，教学手段单一，即以教师的讲授为主。在这种整齐划一的教学形式中，学生的主动性得不到发挥，创造性被制约。事实证明，呆板的言语说教，端坐静听式的课堂，集体统一的规范化教学不是一种最优的教学方法，而游戏中的直观、动态、形象的背景创设，使游戏活动自然成为学生获取知识、掌握基本技能的重要途径和方式，游戏教学法成为一种全新的教学手段。游戏教学法将教学目标融入到游戏活动中，根据教学内容与学生的特征采取相应的游戏形式，这种教学方法改变了教师强制灌输的“填鸭式”的教学方法，使学生在放松的状态下学习，对学习的逆反心理被去除，在主动参与的过程中获得知识和技能。

信息技术课的教学应以激发学生的学习兴趣为原则，有目的、有计划地使学生在游戏中体验学习的乐趣，从学生的兴趣入手在游戏中开展信息技术课教学。在信息技术课教学中，很多内容可以游戏化，教学内容与学生的实践体验有机地结合在一起，使教学活动充满活力，学生在玩乐中学到信息技术基本知识。游戏之所以具有强大的吸引力，是因为它新颖、有趣，将游戏带入课堂，是创新信息技术课教学的重要手段。

1.3 游戏教学法是提高教学效果的需要

教学方法改进的根本目的是为了提高教学质量，优化教学效果，游戏教学法可以提高教学效果。游戏教学法走出了传统教学的模式，以学生为主体，充分调动学生主动性，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。课堂由以教师为主角转变以以学生为主角，使每一个学生都成为实践者、研究者、探索者，课堂因此而真正成为学生赏心乐学之所。游戏激发了学生的学习动机，提高了教学效率，实现了良好的教学效果。

在中小学信息技术课教学中，应着眼于如何发挥游戏教学法的优越性来实现教学目的，提高教学的交互性和参与性，达到好的教学效果。当然，在游戏设计时也应避免流于形式，教师应当潜心研究教学内容，使游戏能与教学内容紧密结合，着眼于通过游戏提高教学效果，既保留游戏的娱乐性特点，又使游戏承载着学习目的，使游戏操作过程伴随着知识获取而生，而不至于让游戏成为一种纯粹形式化的教学手段。

2 游戏教学法应用于中小学信息技术课的可行性

2.1 教育游戏的发展是理论依据

近年来，随着信息技术的发展，网络游戏应运而生，随着游戏的强大吸引力，人们开始提出将数字化游戏引入教育设想，将游戏与教育教学结合起来，让学生的学习变成快乐、自愿的事情，进入了研究教育游戏的新时期[2]。教育游戏利用信息化的手段实现了传统的“寓教于乐”的教育思想，使“寓教于乐”这一古老命题产生新的活力，快乐学习的理念得到广泛认同。近年来，游戏的教育价值得到社会肯定，教育游戏的相关研究逐年增多，在各类学术刊物和会议上日益成为热点话题，国内外教育游戏的研究正在逐步深入，教育游戏的理论研究与实践开发取得长足发展，研究视角不断开拓，研究内容逐步深化，初步形成了一些可资借鉴的研究框架。

教育游戏的发展是游戏教学法进入中小学信息技术课的理论依据。信息技术课的的游戏教学正是教育游戏理论得以贯彻执行的结果，课堂是教育游戏设计与应用的重要平台。在信息技术课堂中，游戏情境、学习策略、知识渗透融为一体，使学生在快乐的游戏体验中获得知识与技能。

2.2 新课程改革的开展是制度保障

2001年6月教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要作为新一轮课程改革的总纲，拉开了我国基础教育改革的序幕，现阶段新课程改革正处于全面推广的时期。新课程改革的提出很大程度上是受信息技术发展的影响。新形势下为了构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，新课程改革提出了多项具体的改革目标，提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力。

游戏教学法应用于中小学信息技术课堂符合新课程改革的基本宗旨，新课程改革在制度上肯定了游戏教学法的应用。新课程改革注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新课程改革提出应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性而游戏教学法的主要功能与其基本一致。游戏教学法是对新课程改革下信息技术课程教学的一种有效尝试， 可以为学生营造良好的信息环境， 使他们享受到学习的乐趣[3]。通过游戏与信息技术课程的整合，信息技术课的教学内容呈现方式更加丰富多彩，学生的学习方式更加切实有效，教师的教学方法更加科学合理，为学生的学习和发展提供了有力的学习工具和良好的教育环境。

2.3 学生对游戏的热爱是现实基础

信息时代计算机游戏已经成为当社会普遍存在的一种娱乐文化，这种娱乐方式得到绝大多数人的喜爱，特别是青少年，大多数中小学生对游戏具有天然的亲近感，只要是和游戏有关的事物，学生都会表现出极大的热情。关于游戏对青少年的影响，很多观点持消极态度，认为游戏占用了学生的学习时间，带来了很多不良社会后果。事实上，任何事物都有两面性，我们应该充分挖掘游戏的积极意义与正面价值，因势利导，趋利避害，使学生从游戏中受益。

游戏教学法应用于中小学信息技术课教学，使游戏不再是一种单纯的娱乐活动，将游戏内容与教育目标紧密联系，体现了游戏对教育的价值。游戏教学法的合理应用，一是满足能学生对游戏的兴趣，二是通过这种趣味性的途径使学生更轻松地掌握信息知识与技术。就能够把严肃的“讲电脑”以及枯燥的“学电脑”转变成为活泼有趣的“玩电脑”以及轻松愉快的“用电脑”，从而活跃课堂气氛，提高教学质量[4]。因此，游戏教学法与中小学生的兴趣爱好与个性特征相吻合，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，形成正确的学习方法，达到良好的学习效果，从而化难为易，变被动为主动，更好地获得知识与技能，进一步提高自己的信息素养。

2.4 信息技术课的课程性质是实施保障

信息技术课与中小学一般基础课程具有不同的课程性质，信息技术课是一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，信息技术课以培养学生的信息素养为基本目标。相对于其他课程而言，信息技术课既具有内容性，又强调工具性，信息技术课的应用性更强，更加重视培养学生的实际操作能力。

数字化游戏是随着信息技术的进步而产生的。信息技术课的操作性、应用性特点，为其有效开展游戏教学法提供了得天独厚的条件。中小学信息技术课程的核心任务是培养学生获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，实现这些能力必须以计算机应用能力为支撑，而教育游戏是基于计算机运行的计算机程序。 通过教育游戏教学， 既能激发中小学生对信息技术课程知识的求知欲望，又可以提高学生的计算机操作能力、技巧[5]。信息技术课与数字化游戏联系紧密，一方面信息技术课的课程内容之一就是数字化游戏，另一方面，游戏的操作过程本身就是对信息技术的理解与掌握。如一个简单的“扫雷”游戏，对游戏者思维的敏捷度以及鼠标操作的熟练程度都有一定的要求，它的游戏过程其实是对学生鼠标操作技能的训练。

3 结束语

游戏教学法应用于中小学信息技术课教学具有其独特的优势，游戏教学法不仅能激发学生的学习动机，而且能提高课堂教学效率。然而，游戏教学法应用于中小学信息技术课堂是一个巨大的系统工程，而不是简单的游戏软件的应用。教育游戏不同于网络游戏，其产品定位的群体是多数学习者，要考虑学习者之间的个体差异，承载着教育与游戏不能失衡的巨大压力[6]。中小学信息技术课中游戏教学法应用的难点在于如何通过游戏活动激发学生的学习动机，如果游戏不能对学习活动进行激励，游戏教学法的应用注定是失败的，因此应深入思考如何通过游戏创设一个良好的学习环境，以使学生的游戏与学习活动良性循环。

游戏教学法的最终目的是为了创造一个自主学习、自由探索的空间，是一种以学生为中心的教学模式，蕴含着先进的教学理念，值得广泛推广，深入研究。在课堂上，教师应根据学生的身心特点和兴趣爱好，并紧密结合课程的内容和任务，有的放矢地确定游戏内容，规划游戏过程，以使游戏教学法实现预期效果。要注意的是，教学终究不是游戏，不是所有的游戏都可以在课堂上应用，也不是所有的课堂内容都能开展游戏化教学，所以将游戏引入课堂教学一定要把握好度，不能为了活跃气氛而滥用泛用。游戏是一种引导学生学习信息技术知识的手段，目的是要通过游戏的方式使学生掌握知识，游戏不能毫无节制，分寸很重要[7]。作为信息技术课教师，应该充分认识到游戏教学法在课堂教学中所起的作用，能在课堂上熟练、巧妙地运用游戏，并不断总结各种经验，探索适合游戏教学法新的教学策略和模式。

参考文献：

[1] 幸聪.戏教学法在计算机教学中的应用与实践[J].信息与电脑，2013（4）：226-227.

[2] 程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（7）：72-75.

[3] 刘洪锋.高中信息技术课游戏教学法初探[J].中国教育信息化，2011（16）：34-35.

[4] 吴勇杰.游戏教学法在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2012（12）：2835-2836.

[5] 曹熙斌，杨芳奇.教育游戏在”信息技术课”中的应用[J].中国电化教育，2009（11）：88-91.

[6] 谢恺，马颖峰.教育游戏的动机匹配策略研究——基于内在动机理论的游戏动机与学习动机融合研究[J].中国教育信息化，2013（1）：49-52.

[7] 梁志娟.游戏教学方法在中职信息技术课上的应用探究[J].中国校外教育，2013（11）：130.