浅谈初中数学课堂教学的导入技巧

张海良

【摘要】 数学是一门很神奇的学科，喜爱它的人会充分地感受到在学习过程当中的扣人心弦. 在我国的初中，传统的教学方式的重点和核心就是给学生讲解知识，这几乎是一个完全的传播知识的过程，老师通过知识的讲解、学生的反馈，再进行相应的补充或者纠正. 这是一名学生被动学习的过程，对于学生对数学这门课程的充分理解和掌握存在很多的弊端，会导致学生在这个过程当中，在创造性思维和才智的建立和展现上都有困难. 这种方式是很难激发起学生的兴趣的. 所有从事初中数学教育的工作者都应把真正开展素质教育当做工作的重心. 本文主要从初中数学课堂教学的导入技巧进行简单的分析.

【关键词】 数学；课堂教学；导入技巧

初中数学课堂教学本身就是一门富有创造性的艺术，而课堂的导入课程在这门艺术当中更是起到了至关重要的作用，是课堂教学必不可少的环节，对于老师在引导学生进入课堂内容的学习，还有体现老师上课技能的高低方面都有着非常重要的作用. 有趣而紧扣主题的课堂教学，不仅能够吸引学生的注意力，激发起学生对于学习数学的兴趣，还可为高校的初中数学课堂打下基礎. 但是由于学生的学习情况不同，教学的内容和目标也不同，在课堂导入的方法和技巧上存在着很多的不同. 笔者结合自身的经验，主要从以下几个方面进行简单的阐述.

一、在初中数学课堂进行导入课程的原则

初中学生在学习数学方面的能力还不是很完善，性格方面也是玩心还比较重，所以老师在进行课堂导入的时候要把握的最重要的原则就是要引起学生的注意，导入的方式要尽量生动. 老师在讲解的时候要富有激情，要自然而然地把学生引入到该堂课的主题当中，要尽可能地做到“导而弗牵，开而弗达，引而不发”，从一些具体的事例引入课堂的教学内容，例子的选择也要具有代表性，有一定的深度和广度，以能够引起学生的疑问为原则.

二、初中数学课堂教学的导入技巧

1. 从生活情境方面进行课程的导入

数学其实本身就是一个和生活息息相关的学科，我们的生活中无处不存在着数学的真理. 老师在进行课程导入的时候，就要尽量从我们熟悉的生活情境出发，选择同学们感兴趣并且能够参与进来的事物，提出和初中数学有关系的问题. 比如，在讲解初中几何的时候有这样一个定理：“两点确定一条直线.”这个定理对于我们来说自然是一个非常熟悉的定理了，但是对于刚接触几何的初中生来说，他们的理解就会存在一定的难度，那么老师就可以从生活的情境方面进行导入，老师可以提问：“同学们，你们都参加过百米赛跑吗？那你们知道我们百米赛跑当中的赛道是怎么样画成直线的吗？”这是一个很生活化的问题，通过这个问题就可以很简单和具象地让同学们认识到“两点确定一条直线”这个定理. 以合理的生活情境进行初中数学课程的导入，对于学生理解教材有着很积极的作用.

2. 通过巩固复习旧知识进行课程的导入

古人云：温故而知新. 老师在进行新知识讲解的时候，学生往往会产生一种有点恐惧的心理，担心新的知识点难度大、不容易掌握等. 那么老师在进行课程导入的时候就可以巧妙地通过巩固和复习旧的知识，把新旧知识之间的联系自然而然地引入课堂，对这种现象的缓解很有好处. 在复习旧知识的时候，学生都是得心应手的，老师在备课的时候就要充分地掌握好什么样的旧知识点是引入新课程的最好例子，通过旧的知识点展开深入，围绕新的内容进行适当的提问，这种导入新课的方式是很有效的. 比如，在学习一元一次不等式的解法的时候，老师就可以先温习一元一次方程的解法，然后告诉同学们这其实是一个类似的过程，进而导入新知识的学习.

3. 通过让同学们亲自实践进行课程的导入

对于学生来说，一味的口头讲解很容易产生疲倦的感觉，初中的孩子们正处于青春期，要想为他们留下深刻的印象，实践是一个很好的途径. 在初中数学的课程导入方面，老师在进行新的课程讲解之前，可以通过一定的途径带领学生去参加一些相关的活动，让学生亲自动手参与到实践活动当中，通过这个过程，不仅可以培养学生的动手能力，而且对于学生掌握新知识的效果也是很好的. 比如，在学习三角形知识的时候，有一个知识点是三角形的三个内角和是180°，老师就可以在上课的时候让学生随便做一个三角形的模型，然后让大家把这三个内角分别剪下来拼在一起，这个知识就一目了然了，大家既掌握了原理，又对这个知识产生很深刻的印象.

总而言之，对于初中数学来说，知识本身的难度并不是很大，老师想要把这些最基础的知识很好地讲解给同学们，就一定要注重课堂的导入技巧，通过最适合同学们的导入方法，让同学们达到最良好的学习效果.

【参考文献】

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