浅谈小学体育课堂语言艺术

王强

【摘要】从某种程度上讲，老师的语言修养对教学效果及教学效率有着直接的影响，小学体育课堂教学同样如此，合理的课堂语言可以启发思维，指导学生高效、准确的完成训练动作，维持良好的课堂纪律，因此要注重体育课堂的语言艺术。

【关键词】小学体育课堂教学语言艺术

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0219-02 一、小学体育课堂中语言艺术的作用

具体而言，可以从以下几个方面概括小学体育课堂中语言艺术的作用：首先，创造和谐的课堂环境。新课程理念强调以学生为本，不仅要教会学生知识，还要指导其掌握学习的方法，提升学生的综合素质。体育课堂上，老师如果采用科学、准确的语言表达，可以对学生起到潜移默化的作用，对老师的一言一行进行模仿，再充分掌握知识、运用知识。其次，促进学生实践能力的提升。体育课是一门实践性课程，其主要教学目的是增强学生身体素质，提高其团结协作能力，而教学过程中老师采用流畅、灵活的语言，可以帮助学生更好的理解训练要领，激发其学生兴趣，提高教学效率。最后，改善教学质量。实际教学过程中，有些老师具备较强的专业素质，但由于与学生沟通不畅，无法准确表达技术要点，导致学生对知识点一知半解，从而对教学质量产生直接影响，可见良好的语言艺术可有效促进知识的掌握，改善教学质量。

二、小学体育课堂教学中突出语言艺术

（一）采用启发提示性语言

与相对单纯的以思维活动的其它课程不同，体育课的实践性非常突出，学生在训练过程中，通常是照着老师的样子进行模仿练习，整个过程缺乏思考行为。因此老师要通过启发性语言引导学生，理解训练要点，并思考这些技术遵循哪些自然科学规律，让学生认识到思考的重要性；进行技术讲解时，有意识的让学生产生“学以致用”的体会，促使其了解训练目的；如果学生的动作不到位，则要通过准确的语言与肢体语言配合，点明错误的关键。课堂练习时，老师通过精炼、干脆的提示性语言提醒学生注意练习重点、练习方法、动作要领等，集中学生注意力，将教学过程中老师的“引导”、“指导”作用充分发挥出来。采用语言艺术启发学生的思想活动，促使想与练的有机结合，以收获更高的教学效率。

（二）注意语言的趣味性

小学生具有活泼好动、争强好胜的心理特点，而体育老师要抓住其年龄特点，采用趣味性强的语言提高教学的表现力，增强教学内容的生动性，化抽象的体育理论知识为形象的肢体表达，使学生产生一种愉悦感，从而更加乐于接受老师所传达的内容与信息，并且老师要通过趣味性的语言营造一个快乐课堂氛围，让学生爱上体育课。学生的兴趣与学习动机对体育课的有效性产生决定性影响，生动有趣的课堂语言可以激发学生的学习兴趣，保持其学习热情。此外，还要注意一点，即少儿注意力的集中时间比较短暂，因此要求老师的课堂语言简洁、明了，如果活动内容无法做到简洁，则可以根据小学生的心理特点编成儿歌口诀来代替，儿歌字数少且押韵，有助于学生记忆和理解。例如“向右转”的学习则可编成如下儿歌：“右脚跟，左脚尖，向右转，手不摇，左脚向前靠。”再比如集合时为了保持整齐的队形，可以与学生互相配合来进行儿歌对答，老师说：“大家比一比，看谁排得齐？”学生则齐声回答：“我们排得齐，谁也不乱挤”。这种生动形象、节奏明快的儿歌可以有效激发学生的学习热情。

（三）语言组织的科学性

教学语言是传递教学信息的主要载体，因此要求教学语言具有严谨的科学性，尤其是对于竞技特征的体育教学语言，由于体育教学理论与实践结合十分紧密，体育教学语言的科学性更为突出。对于心智发育尚未成熟的小学生而言，还存在一定理解能力的障碍，因此体育老师在组织教学语言时要注意知识信息的准确传达，采用通俗易懂的语言阐述理论知识。而老师要做到这一点，老师就要全面了解学生对知识点的掌握情况，再将其它学科的知识融入到体育课程中，帮助学生加以理解。此外，还可以用总结归纳的方法将需要讲解的语言进行“浓缩”，以达到强化学生记忆、补充知识点的教学效果。比如篮球的投篮动作就可以浓缩成七个字，即“一大、二小、三高跳”；而投掷铅球的发力过程则可归纳为六个字，即“蹬、转、送、挺、推、拨”。

（三）应用丰富的体态语言

体态语言包括眼神、表情、手势、姿态等，体态语言是课堂教学口头语言及书面语言的有效辅助，对于书面语言甚少的体育课程来说，除了口头语言，最重要的就是体态语言的表达，这也是与其它课程最为鲜明的区别。对于体育课程来说，“身”教重于“言”教一点不为过，体育老师干净利落的示范动作，上课时热情自信的精神状态，均会对学生产生“润物细无声”的影响，使其喜欢上体育课。教学过程中，老师可以先用眼神将每个学生一一扫过，促使其思想集中，再进行重点技巧的讲解，以保证每个学生可以看得清、听得明；动作示范时通过移动位置、手势等对学生加以提醒，以保证其“由身到心”；少数学生思想不集中时，则可用眼光稍作停顿，以示警醒，这种做法既维护了学生的自尊心，又起到了督促的作用，相比点名训斥效果更好。在讲解新的知识点时，如果学生动作完成标准，则可以用赞许的眼光对其进行表扬，一些动作不太到位的学生，则可以用期待、肯定的眼光鼓励其继续努力，增强其学习自信心，激发其锻炼的积极性。此外，老师还要注意自身的面部表情，和蔼的面容可使学生产生亲切感，有助于师生关系的改进，增强学生对老师的信任感；比如学习前滚翻时，老师可以始终守在垫子旁，当学生完成动作有困难时可以轻轻的帮助其“推、托”一下，即可以带给学生更多的安全感等。

总之，小学体育是增强学生体质、提高其综合素质的重要课程，对于广大体育教师而言，要积极探索更新、更好的教学方法，通过高超的教学语言艺术打造一个生动活泼、轻松愉快的课堂氛围，使学生能够切身体会到体育课应有的娱乐功能，感悟到体育课的魅力所在。

参考文献：

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[2]施红波. 浅析小学体育教师的课堂语言技巧[J].文理导航，2011（10）

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