班主任教师如何实现威信和亲和力双赢

赵妍妍

【摘要】班主任老师有时与学生打成一片，有时似乎又与他们“势不两立”，这样一来自己在学生面前既没有亲和力又没有威信。其实，实现班主任老师的亲和力和威信并不矛盾，它需要教师不断提高自身素质，对学生既宽容又要有原则。

【关键词】威信亲和力班主任

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0197-02 通过观察和学习那些既能树立威信又具有亲和力的班主任老师，对于这个问题我有了一些自己的看法。

一、勇于担责，提高自身修养

“德高为师，身正为范。”良好的道德品质、高尚的思想是教师树立威信和培养亲和力的沃土。它集中表现为有强烈责任感，能以身垂范，以理服人。

【案例】一天自管课上，教室里像炸开了锅。我赶过去说：“你们这么吵，我非常生气，也很失望，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下对你们的教育，为什么竟如此失败！”片刻后，我说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们做到自律，我有责任，我要检讨，我要反省。”接着我开始自我检讨。对一些懂事的孩子来说，这是一种心灵的煎熬。期间有同学站起来说：“老师我们错了”，“老师，这不是你的错。”从那以后，自习课上的纪律明显好了很多。

【反思】一名教师的职责不仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是品行的潜移默化，言传身教。学生天真地认为来学校就是给家长给老师学习的，读书只是服从家长的命令，所以学起来较为被动，也完全没有动力。事实上对于初中的学生来说，他们毕竟还是孩子，他们需要老师的点拨，需要老师耐心地教育。这次我从自身找原因，在学生面前承认错误，反思自己，担起责任。在无形之中，为学生树立了榜样，他们也开始反省自己，认识到自身的错误。这样通过心灵与心灵的碰撞，收到了良好的教育效果。

二、努力提高自身业务素质

班主任首先是一名任课老师，最首要的工作就是“教书”。马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”

【案例】有一次，我一时口误将“善于”说成了“三余”，下面笑成了一片，我一怒之下在黑板上写了大大的“善于”，没想到又将“善”字少些一横，结果下面更是炸开了锅。他们开始交头接耳，有的甚至说这是什么老师啊，还教我们呢。教室里开始乱作一团。我试图大声让他们安静下来，可学生都在议论着我的错误，对我开始有点不屑。就算我大声斥责他们，也少有人理睬。

【反思】在素质教育的今天，要想给学生一碗水，教师拥有一桶水已经远远不够了，必须有一条常流常新的小溪，不断地用源头活水来充实自己，丰富自己的知识，并努力提高自己教育教学技能。每节课都认真准备，精心设计自己的教学；尽量确保在课堂教学中，教师能深入浅出侃侃而谈，有较高的智力和应付能力，能让学生觉得老师在知识储备、智慧程度上确实胜他们一筹，能被学生看成是智慧的化身，是睿智的引导者，这样自然能在学生中享有崇高的威望和极强的亲和力，从而以良好的教学效果赢得学生的信赖和佩服。

三、把握宽容与严格的统一

宽容是一种美德也是一种艺术，但是无原则、无限度的宽容则是货真价实的放纵。

【案例】一天，班里有同学发生了冲突，其中一位“呸”吐了一口，不料正好吐在我面前。我看他时，他还一幅“我就是吐了，怎么样？”的表情。教室里一下子安静了。我沉默了片刻，从口袋里掏出纸巾，擦去地上的痰迹。然后在黑板上写了两个字“亵渎”。面对大家惊愕的眼神，我说：“有痰在喉，不吐不快，吐痰的人一定有自己的理由，但无论什么样的理由，都不能亵渎自己和别人。人不自辱，方能自强。不管刚才发生了什么，我都希望大家能本着宽容的态度解决问题。我们可以私下调解矛盾，但是请当事人自觉地给全班同学道歉，因为你们的言行影响了班级的和谐，这是原则问题。”话一落音，刚刚还“怒发冲冠”的同学，依次在全班同学面前承认错误。

【反思】一般来说，学生有了过错，总希望得到教师的原谅。如果此时教师施之以训斥，就会使学生产生一种逆反心理，尽管表面依顺了, 口服心不服，这实际不利于学生的成长。对学生适当的宽容，使学生由此透视到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，使他们受到一次美好情感的体验，收到“此时无声胜有声”的效果。

当然，宽容不是无原则的迁就，更不是纵容。宽容和严格要求是一致的，宽容里蕴藏着教师无言的希望和要求，这一切，学生在感激和愧疚之中一定能够体会出来，并把它上升为自己的要求来指导行为。

四、学会赞美并富有幽默感

如果老师有幽默的性格，又能给予学生赞美，学生就容易跟老师产生亲近感，且能帮助树立教师威信。

【案例】有个学生上课常在下面画画。一次她拿了一叠漫画，洋洋自得地说：“这可是我上课画的老师啊！”大家边看边狂笑。我说：“看了她的漫画，再看看她的成绩，我想很多人或许上课就不会再偷偷画漫画了。”“其实她除了画画，还有很多优点：任劳任怨帮班级出黑板报，积极打扫卫生，而且也很有礼貌。若能克服上课创作的欲望，好好学习，那么大家将有幸目睹一个全新的‘四有新人。”没想到，她此后真的“改邪归正”了。

【反思】老师对学生给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，这将有助于建立和谐的师生关系，有助于树立教师的威信。当然班主任若有幽默感，师生间更易产生亲近感。

总之，教师只有善于应用自己的智慧、品格、真诚的爱生情感和高超的教育艺术，以自己的榜样和人格魅力去教育、感染学生，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴，才能在学生心目中树立起真正的威信，形成极强的亲和力，从而出色地完成教书育人的神圣使命。

参考文献：

[1]陈祥伟《从“刺猬法则”看班主任与学生的距离》；教学与管理2012年04期

[2]胡忠年《议班主任的威信及建立的方法》；科教文汇(下旬刊) 2007年09期

[3]孙录生《论班主任亲合力产生的源泉》；中国农村教育2006年Z1期

作者简介：

赵妍妍 （1983年-），女研究生，河南周口人，上海市浦东新区教育学院实验中学教师，研究方向：中学语文教学。