新课改下高中信息技术课提高课堂实效性的努力方向

颜海波

摘 要：普通高中新课程改革给信息技术课带来了前所未有的机遇和挑战，教材、课标和考试方式都发生了极大的变动。然而信息技术课课时少、任务重，为使课堂40分钟得到充分的利用，“提高课堂实效性”就成为摆在每一位信息技术教师面前的艰巨课题。笔者在一线教学工作中积累了一些经验，以下就是笔者针对提高课堂实效性问题的一些感悟，希望能够与大家共同探讨。

关键词：新课改 信息技术 实效性

中图分类号：G633      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

新课改开展过程中，一些好的教育教学理念和教学方法得到了广泛应用，并取得了一定的成效，然而在此过程中也存在着一些误区，例如，教师很大程度上比较重视形式上的东西，多媒体课件做得很漂亮、任务多、互动多……课堂气氛很热烈，学生参与活动的积极性也非常高，虽然在一定程度上活跃了课堂，但对知识点的定位却往往受到忽略，准确度不够，许多学生课后不知应该掌握什么及掌握到什么程度，这样的课堂教学意义并不大。

通过对常规教学过程进行细心观察和深入探讨，笔者认为，造成高中信息技术课课堂低效的原因有以下几种情况：①一些教师认为信息技术课不是高考科目，加之已经教了很久，于是就有了懈怠心理，备课不充分;②教师对“三维目标”的理解不够透彻。新课改提出了全新的“三维目标”，不仅对知识和技能有要求，对方法和过程、情感、态度和价值观同样有新的要求;③对学生的评价也不像过去只拿分数说话，而是学生自我评价、相互评价和教师评价相结合，实现综合性评价。

笔者针对信息技术课如何提高课堂实效性提出一些想法：

1 认真分析课标，细致钻研教材，提高备课质量

传统备课是以教师如何教为主，而新课程理念则转化为学生怎样学为主。新课改后高中信息技术教材结构有重大调整，内容明显增加，如果每一部分都细细讲解，课时严重不够，这就要求信息技术教师要认真研究新课标，抓准各部分到底是属于了解水平、理解水平、迁移应用水平、模仿水平、独立操作水平、经历（感受）水平、反应（认同）水平及领悟（内化）水平中的哪个深度的知识，只要讲到课标要求的深度就可以，以便更好地凸显重点，使学生有清晰的认识，确保教学内容既不拔高也不降低。

2 分析教学对象，实现因材施教

在认真备课的过程中，应对学生现有信息技术知识基础和技能水平有准确评估，深入了解学生、准确认识学生对备课有指导作用。一方面，教学设计应符合学生认知水平，对于学生已经掌握的内容没有必要讲得过于详细，只需稍稍带过，而对于学生普遍认为比较难懂之处可以多做讲解、多做练习;另一方面，教学设计应充分考虑学生的认知需求和心理情况，使其能够被教学设计吸引，激发学生的学习兴趣及创造热情，最终能够显著提高教学效果。教学过程中通过循序渐进的方式使学生形成良好的课前预习习惯和听课习惯，以便节省课堂时间，促进学生与教师的积极配合，从而使学生积极进取的意识逐渐提高。

3 精研教学设计，力求优质高效

教学设计必须做到精心设计，知识重点和中心环节要突出，对重点的解决措施应做到省时、有力、有效。教学设计还应具有一定梯度、难易适中，教学任务和练习应具有启发性，有利于学生开阔其视野，在练习过程中实现对知识点的掌握，并实现自学能力的提高。好的教学设计应结合好的课堂训练题，通过具有典型代表性和难易适中的练习题，可以考察学生对知识点的掌握程度，做到重点问题堂堂清。另外，练习题要结合会考精心设计，使学生明确会考题型，做到心中有数。好的教学设计能起到事半功倍的作用，在做教学设计的过程中，要做到心中有数，精心钻研、认真细致，杜绝低效、无效步骤，最终实现优质高效的教学。

4 转变教学观念，教法恰当多变，注重学法指导

新课改转变了教师的角色，备课的立足点要从“教师怎么教”转换为“学生怎么学”，教师应多从学生的角度考虑问题，改变教的方式与学生学的方式。对于基础理论知识的内容，教师可以通过适当讲授的方法使学生掌握，而对操作技能部分的知识，应采用动手实践、主动探索和交流合作为主方式学习。例如，“二进制转换”的知识更适合讲授，通过学生对十进制已有的经验来帮助他们完成“二进制”的学习，教学效果事半功倍;而对图片处理、动画制作部分的学习，则更适合用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式，学生在此过程中能够熟练操作技能，提高创新热情、激发创作潜能。教师提出教学目标，指导学生自学，当学生在自学过程中暴露问题和困惑后，教师再着重讲重点、难点和易错易混的知识点，既锻炼了学生，又提高了教学效率，真正使课堂教学实效性得到了提高。

5 恰当使用多媒体，扩大知识含量，丰富教学形式

正确恰当使用多媒体能使教学知识吞吐量增大、丰富生动，从而获得最佳的教学效果。例如，讲对声音信息的处理时，结合一些有声短片和无声短片的对比，使学生充分感受在多媒体作品中声音信息的重要性和感染力，从而调动学生的学习积极性，同时学生通过一些音频处理软件的实用，亲自动手操作录音、编辑等，接受知识生动直观，教学效果非常显著。同时精美实用的多媒体课件的使用能够吸引学生的注意力，教学效果明显不同。因此，多媒体的优化是信息技术课的特色，对各种媒体充分和恰当的运用，能够使我们的课堂直观、生动、有趣，提高了信息技术课堂的实效性。

6 做好课后反思，不断完善教学

“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思对于教师改进教学具有重要意义。反思能够诱发质疑，思考和批判教学行为与策略，在反思中教师能发现教学中的闪光点，更能发现教学过程中的不足和错误，通过反思，能够使教师认清自身的不足，为今后的教学做出改进，“没有最好只有更好”这句话也同样适用于教学。及时、充分地反思能为提高课堂实效性提供更有利的保障。

总之，提高课堂实效性应该是每一位高中信息技術教师积极参与的过程，是新课改的需要，也是学科发展的需要，希望通过提高课堂实效性能使高中信息技术学科地位有新的提升，使其得到更大的发展。

（黑龙江省大庆第一中学，黑龙江 大庆 163458）