浅谈角色扮演在小学英语教学中的应用

孙成田

【摘要】怎样营造一种贴近于真实的语言学习环境，充分调动学生的学习积极性，提高学生实际运用语言的能力，是本文的出发点，角色扮演则是一种极为有效的教学方法。

【关键词】角色扮演英语教学小学教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0123-01 本人自教授小学英语工作以来，深切的认识到农村小学英语教育的现状和问题：小学生学习英语的兴趣由开始接触时候的兴趣盎然到后来的机械应付；小学生由仅是机械的会背课本中的知识到在运用的过程中变成“哑巴”。

然而在新课程标准中要求基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力。如何实现这个目标是所有英语老师的追求。

一、角色扮演法的发现

一次偶然的机会，我和学生一起观看了《狮子王》的英文版电影。结果出乎意料的是学生在看完电影后不自觉得在课余时间绘声绘色的模仿电影中的对白，不仅是声情并茂而且发音非常的标准，更令我意想不到的是学生们非常乐意学习并在公众场合表演。

如何让学生可以在学习中达到这种程度，不仅可以把知识掌握好能够灵活运用而且非常乐意学习呢？我认识到这不仅是教学方法的改变，更是教育观念的转变。通过学习和查阅资料我发现学生的上述表现用专业的术语可以定义为角色扮演。

二、角色扮演的概述

通过查相应的资料我认识到：Role-play中文称角色扮演教学法，由美国教授Kelly与1995年提出。角色扮演教学法是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动，属于情景教学的一种。通常以完成设定的任务为目标，学生通过参与角色扮演来学习并获取知识。美国学者克斯雷指出“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演”外国的语言教学者对角色扮演的评价很高，因为它可以让学生在相对低风险的前提下亲身体验并接近真实的语言情景。

我认为，英语教学中的角色扮演就是把学生放在类似现实的生活情景中来培养学生语言流利程度，提高讲堂的互动性和学生的主动性，具有较强的灵活性。

三、角色扮演的优点

在英语课堂教学中，教学扮演是最常用的教学方法，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。在教学过程中，可以组织学生进行课堂表演，活化课文内容，让学生在“真”实情景中，把课文中里的英语和生活紧密的结合在一起。本人认为角色扮演具有以下的优点：

(一)角色表演完全符合小学生的心理特性和学习语言的特点

小学生这个年龄的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，但是他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。在学习的过程中，单调的学习和记忆知识不仅让小学生学到的知识不会运用，而且长期下去会扼杀小学生学习英语的兴趣。西方国家的小学生可以在很短的时间内掌握好几种外语，而中国的学生花费大量的时间精力学习的英语但在实际中并不会运用，究其原因就是环境的问题。西方国家的小学生可以在相应的外语环境中熏陶学习而且可以活学活用，因此学习花费的时间短但效果好。但是由于我们中国环境条件的现实，我们无法身临其境到真实环境，但却可以通过角色扮演模拟真实环境也可以达到同样的效果。

（二）角色表演符合新课程标准的要求

英语课程标准中提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”小学六年级结束时应达到二级要求：“能根据所学的内容表演小对话或歌谣。”角色表演正是通过模拟真实环境进行表演等形式来进行英语教育，不仅能够激发和学生的学习英语的兴趣，而且在角色扮演过程中学生要相互合作、小组互助，一方面锻炼了小学生的能力，另一方面在表演输出知识的过程中培养了学生的培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

（三）角色表演符合小学英语趣味性原则

角色扮演是一种教学方法，教师通过角色扮演，教师通过创设情境让学生通过表情、手势、实物、情景等明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是最好的老师，通过角色扮演让小孩寓学于乐，通过简短的情景剧、小故事中的对白掌握相应的知识。

四、角色扮演的注意事项

首先，让学生理解角色扮演及操作过程。在角色扮演之前教师要和学生共同创设相应的模拟环境，让学生明白自己在情景中扮演的角色以及相应角色所需要的重点单词、句型等基础知识。所有这些都是最后成功运用角色扮演的前提条件。

其次，当角色扮演开始时，尽量鼓励他们自由发挥，不要太局限于本节课所学习的主要的句型，这样有助于他们思维的快速反应。特别是如果情景设计的恰当角色扮演活动不仅可以运用本课时所学的知识点还可以复习到以前学习到的旧知识，可谓是一举多得。在活动中老师应多强调语言的连贯与流畅，而不是过分在意对学生句型语法的错误或单词的纠正。

最后，师生间融洽的关系也是操作角色扮演的前提。教师只有积极鼓励学生大胆的发挥，师生之间关系融洽才能发挥到角色扮演的最好水平，否则角色扮演会演变成单纯的运用重点句型的简单对话。

总而言之,角色表演给学生提供了在英语课堂中展现自己的才华的机会,不仅可以学到知识锻炼能力，更从而使学生尝到学习英语的乐趣，寓学于乐.通过角色扮演可以让我们的课堂更加的高效，学生更加轻松，教学效果更令人满意。

参考文献：

[1]蔡敏（2004）“角色扮演式教学”的原理与评价[J] 教育科学2004.

[2]郑永青（2002）角色扮演在小学英语中的尝试[J] 教育论坛.