在小学数学教学中对学生正确评价的点滴思考

李瑞芳

素质教育步步深入课堂，我们教师对学生的评价也在发生着翻天覆地的变化，从以前单纯的书面测试检查学生对知识的巩固情况，转变为运用多种方法，从更多视角评价学生，从情感态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面进行评价。为了提高学生的综合素质，在此笔者谈谈自己的几点看法。

一、评价每一位学生要正确客观，尊重个性差异

我们在评价学生的时候，一定要坚持“面向全体，全面发展”的原则，这也是学校实施素质教育的重要原则。我们作为教师，应该让每一位学生学有所成、学有所得，给每位学生以均等的发展机会，全方面寻找学生身上的闪光点，以求得他们的不断发展。我们班里的学困生，最害怕由于自己学习不好被教师和同学看不起。对这样的学生，教师的评价对学生的发展至关重要，我们可以采取延缓的评价方法，等待他们的进步，给他们的努力创造机会，让他们感受到成功的喜悦，消除自卑感，重获信心，提高学习的主动性、积极性。我们的教师要明白，每一位学生都是智力正常的学生，只不过他们智力的发展区域不同而已，所以，每个学生都是优秀的，只不过时间和空间不同而已。这就要求我们教师，在小学数学的评价中，对学生的评价要因人而异，努力发掘他们的优势，从不同视角，不同层面去看待每一位学生，让我们的评价促使他们的智力和优秀品质得到最好的发挥。

总之，对学生的评价不应该拘泥于一种形式，应该因人而异，因事而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心地投入学习，积极主动地参与学习。

二、努力实现评价内容的全面化，促进学生全面发展

教育评价主体的多元化决定了其评价内容的丰富多样性。教育评价内容的多元性成为教育评价的一个全新的标志。过去我们对学生的评价主要是对学生考试成绩的评价。具体表现为：以书面形式为主，对一些知识性问题进行测试。学生得分高评价就好，得分低评价就不好，得分差的学生就是我们教师眼里所谓的“差生”。这样的评价主要能够看出学生对书面知识的掌握情况，淡化了学生对所学知识的运用和学习能力及品德修养等方面的评价。

实际上，学生是鲜活的个体，对学生的评价绝非单一的文化考试能够衡量的，能够促使学生成长的因素是多方面的。所以，我们在平时的教学工作中要拓宽思维，寻找多方面的评价内容。在教学中，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生在学习过程中表现的状态、情感、人生观、价值观，还有就是合作能力，创新思维，学生之间的交流、本节课的投入状态、回答问题是否有进步等等，这些都可以作为对学生的评价内容。只要教师多留心就会发现，在我们的校园内，在我们的课堂上，对学生进行评价的内容处处可见，点滴可评。所以，和学生朝夕相处的教师，用我们发现爱的眼睛和爱学生的心就能发现学生的些许进步，对学生的评价多元、全面，这样就能科学地评价学生，促进学生各种素质、所有能力、潜在优秀品格得到更大的发展。

三、运用鼓励式作业批语评价，激发自信

在教学工作中，教师要天天批改作业写评语，有心的教师会发现，当作业发下来时，学生都急不可待地看教师的评语，而激励性的评语能够让学生改正小缺点，树立自信心；适时的鼓励式评语能够让学生喜欢教师，拉近师生距离，增强学生学习的兴趣。

教师给学生写评语是一件极其容易的事情，但对于年龄尚小的学生来说，教师激励性的批语是一种强大的动力，是他们不断奋进的精神支柱。所以当我们发现学生在任何方面有了点滴进步时，都不要吝啬自己那些充满关爱和激励的话语。一句赞赏会让学生从心底里高兴，进而对学习也会产生浓厚的兴趣。例如，我们班的魏硕同学，头脑灵活，上课回答问题也积极，可就是每次测试都不理想，原因是书写很差，于是我就在他的作业本上写了这样的批语：“你很聪明，老师很喜欢你，如果书写再认真点会更棒，老师期待着你的进步哟！”这简短的批语唤起了他的信心，从此他端正了学习态度，各方面进步很快。今年小学毕业考试，他以优异的成绩考上了南和县最好的中学。我们凭着一句极为平常的赞语，凭着无私的爱心点燃了学生自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。恰到好处的批语至关重要，我们一定要运用好作业评语这个评价途径。

总之，评价是为学生全面发展服务的，确实起到了激励学生全面、主动发展的作用，使每个学生人人有特长，人人充满自信，每个学生都体验成功的喜悦。作为身在一线的教师，我们必须在实践中不断学习，不断思考，使我们的素质综合评价工作更好地为学生服务，迎来阳光更灿烂的明天！

（责编 赵建荣）