多媒体辅助大学英语教学

丰萍 张涛

【摘要】计算机技术的快速发展推动了很多领域的进步，在教育领域，多媒体进入课堂，不仅对高效课堂起了推动作用，而且在提高教学质量、完善教学内容等方面也有不小的贡献，本文就以大学英语课堂为例，简单阐述了多媒体对于大学英语教学起的辅助作用。

【关键词】大学英语多媒体课堂

【基金项目】贵州省教育厅规划项目西南地区高校E-learning与大学英语教学对贵州的启示，项目编号：13GH015。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0110-02 世界早已进入信息时代，随着计算机技术产业的飞速发展，为我国大学英语的教学改革提供了一个机会。目前，大部分英语教师已将多媒体引入课堂并加以利用，通过多媒体的优势，将课本以文字、影音、动画等形式展现，均取得了不错的成效，这也标志着整个大学英语教学的具体走向和发展的需求。然而多媒体在带来便捷高效课堂的同时，一些弊端也随之出现，如果不能妥善处理，势必造成课堂的“华而不实”。分析多媒体的利弊，取其精华去其糟粕才能使之更好的辅助课堂。

一、多媒体在辅助大学英语教学中的优势

1.调动学生的学习积极性

英语作为一门语言，学习过程中需要大量的听、说、读、写，只有不断地反复记忆才能掌握，在这个过程中势必造成学生的厌烦心理。而多媒体能够利用画面、声音、影像等将课本立体化动态化，在丰富课本内容的同时极大的满足了大学生的感官需求，把枯燥的英语课程变得更有趣味，死板的课堂变得直观生动，在很大程度上调动了学生的积极性。

2.使学生的学习方式变得多样

背诵单词是英语中最重要也是最难的环节之一，学生在这个环节及易丧失学习的兴趣和信心。利用多媒体则能很好的解决这一问题。教师可以通过一些英语教学软件，将英语单词原声播放，锻炼学生的英语听力的同时，通过图片展示单词，听与看同步进行，记忆的效果加倍。与此同时，在单词记忆的过程中，学生往往能及时发现自己的缺漏，及时的找出并加强学习。

3.极大丰富了教学内容

便捷的信息技术带来的往往是海洋般浩瀚的信息量，英语作为一门语言，也有自己的语言背景，学习不能仅仅局限于课本，扩宽眼界有时比学学更重要，也常常使学习事半功倍。多媒体的运用，便捷高效的为教师提供了大量的学习内容，教师通过筛选，将对学生有益的内容搬上课堂，丰富教学内容的同时开拓学生的知识面，也不失为一种增加课堂趣味性的办法。

4.加快了课堂教学的节奏，提高教学效率

大学的课堂不同于中学的课堂，需要学习的知识非常多，尤其是大学生在英语的学习中要面对英语四六级的考试，需要的词汇量、语法等比中学所学的要多很多，虽然大学中学生的自主学习性强，课余时间丰富，有充足的时间来备战考试，但是，这就更要求教师能够利用有限的课堂时间。而多媒体的运用，极大的缩短了教学中浪费在黑板板书的时间，加快了课堂的教学节奏，也提高了教学效率。

5.提高英语听、说的重要性

计算机技术的快速发展联通了全球互联网，为全球交流提供了可能性和可行性，作为世界通用语言之一的英语，作为中国外语课程，自然的课程学习的重点。教师应当利用这一点，重视英语的听、说，摒弃传统教学中学生出现的“哑巴英语”的状况，听与说是学生走向社会的必备技能，外语学习的目的是如何流畅的交流和表达，而非考试。多媒体恰能弥补传统教学中的这一点，利用多媒体播放英语原声，更方便学生学习纯正的口语，锻炼学生的听力，培养学生听、说的能力。

6.便于整理归纳，快捷记录教案

多媒体在辅助大学英语教学中对教师有个极大的帮助，那就是能够记录教师的教案，反复利用，并且方便快捷，便于整理。很大程度上帮助了教师，并且教案可以反复利用，不受时间空间的限制，能够帮助学生反复温习，避免遗忘。

二、多媒体在辅助大学英语教学中的弊端

事物都有两面性，虽然多媒体在辅助大学英语教学过程中的积极作用不可否认，但是它也有它的局限性，如果不及时克服，那么多媒体对于课堂的辅助效果反而变得华而不实。

1.学生主体位置突出，个体流于形式

大学生本就是自主学习的群体，因此在新课程教学改革和多媒体的引入等多方面的培养性，大学生的自主意识性更强，教师从台前走到幕后，成为学生的引导者，而有一小部分学生自主学习的意识性不强，没有自己的学习计划和奋斗目标，不能有效监管自己的学习，再加上多媒体的引入和大学生的百人课堂特殊性，使得多媒体的教学过程中的辅助作用在一些人身上变成了形式。

2.教学内容的明显增多，不少学生直呼“Hold不住”

随着多媒体这种辅助手段的不断推进，大学英语的课容量不断加大，而且大学课堂时间很有限，因此一次的课程内容常常教授了过多的学习量，正所谓“贪多嚼不烂”长此以往，学生不仅不能够很好的吸收课堂中的教学内容和知识，也不免感觉疲惫不堪，对学习的兴趣被削弱，学习效果也随之下降，达不到预期的教学目标。不仅浪费了教师课前辛苦总结的心血，也让课堂整体效率下降，成为了徒有其表的空壳。

3.教师对多媒体设备的不熟悉或过于依赖

在大学英语的课堂上，不乏一些上了年纪的老教授对多媒体设施不并了解，想用了力不从心，学习又需要一段时间，多媒体因此变成了课堂上的“装饰品”，教授知识依旧采用最传统的教学方法，很大程度上影响了课堂的教学效率。

而一些较为年轻的老师则对于多媒体设施过于依赖，通过简单的PPT进行粗略讲解，存在应付心理，一整节课多媒体贯穿始终，忽略了教师与学生之间该有的互动环节，英语课堂变成了PPT展示课，多媒体设备又成了“绣花枕头”中看不中用，自然不可能有好的教学成绩。

4.阻碍学生独立思维，课堂成“新闻发布会”

大学课堂中，笔记十分重要，同时也是教学考核的内容之一，尤其是大学英语，教师在课堂的各种总结往往是教学多年来总结的精华，引入多媒体后，教师讲授的方式变成制作PPT文件，在缩减黑板板书的同时对学生记笔记的速度和质量也做了要求。然而学生为了便于记录，使用手机拍摄或直接拷贝教师的PPT教学教案，记录重点方便考试。这不仅在很大程度上阻碍了学生学习中的独立思考，一味的依赖教师在考前的“划重点”“必考点”，也扰乱了课堂秩序。

三、正确认识多媒体，优势互补最关键

综上所述，多媒体在大学英语教学的过程中利弊交织。那么，如何才能避免多媒体的缺陷，更多利用它在教学过程中的优势，与传统教学相互补呢。

1.避免过多依赖多媒体

计算机技术的快速发展使得大学中的多媒体设施已经十分普及了，因此，只要条件允许，教师一般都会选用多媒体上课，尤其是在大学中，有很多公共课，多媒体教学相对于传统教学很容易实施，久而久之，教师对多媒体产生了依赖心理，如果课堂上没有多媒体整节课就无法有序的进行下去。因此，在多媒体辅助大学英语的教学过程中，教师应该自行备课，防止意外情况发生的同时，备课也是一种学习，时时不断地给自己充电才能更好的教人育人。

2.大学英语课堂更应该注重互动

大学英语虽然提倡学生自主学习，教师作为陪体起引导者的作用，但正因如此，大学英语课堂更应该注重互动，教师要及时了解到学生的学习进度，稍加指点，事半功倍。大学英语课堂相比较中学人数众多，无法照顾到所有的学生，因此教师的互动要有针对性，针对特殊和一般，避免上文中所诉“新闻发布会”的现象产生，按时抽查学生笔记，课堂上的互动，还能锻炼学生的独立思维能力和自主学习能力，学生要学会自己分清教学内容的重点与非重点，要学会自己探究与思考。

3.教学内容量力而行，学生素质才是关键

大学生是即将步入社会的新鲜血液，因此除了课程教学内容，能力培养也十分重要，社会承认的是大学生的自身素质而非一纸成绩，需要的是大学生的综合能力而非考试成绩文凭，因此，教师在大学英语课堂上，更应该强调学生的全面素质，学习的能力，对待学习的态度和个人修养。大学是培养人才，为国家时刻储备新鲜动力的来源，教学内容只是考核大学生的其中一个标准，量力而行，不能死板硬套，强行灌输。

四.总结

传统教学虽然不适应现代教育，在教学过程中也有诸多不便，但是传统教学中也有它的优点。我们在进行新课程教学改革的同时，要汲取传统教学中的优点，优势互补，正确认识多媒体在教学过程中的辅助作用，有自己的想法和看法，不过度依赖多媒体设备带来的便利，要以学生的培养和发展作为重点，有一颗敬职敬业的心，不流于形式肤浅教学，教学内容量力而行，要注重学生多方面的能力培养，提高学生的综合素质，让学生在离开大学步入社会的时候，怀有一颗感恩祖国的心，回报社会。

本文针对多媒体对于大学英语教学的利弊进行了简单的分析和探讨，提出了深刻的研究成果与发现。希望广大的教育工作者能够在此方面继续探究，提出更多好的建议。

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[6]张海燕.多媒体运用的利与弊——对大学英语教学过程中多媒体运用的一些思考[J]. 考试周刊. 2007(35)

作者简介：

丰萍，1971年8月生，江苏射阳人，贵州大学外国语学院讲师，研究方向：英语学习策略研究。

张涛，1982年4月生，贵州安顺人，贵州大学外国语学院讲师，研究方向：英语教学法。