初中语文教学中如何为学生营造愉悦的教学氛围

郁海侠

愉悦的教学氛围是学生主体参与、主动思考、实现有效教学的重要前提与保障。学生只有置身于轻松愉悦的教学氛围中，才能真正感受到学习的乐趣，才能主动而积极地投入到教学中来，在快乐中进行学习。相反，如果教学氛围枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感受到学习的无趣，而降低学习兴趣与教学参与度，这样的教学自然是低效甚至是无效的。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”正是学生产生源源不断的学习动力的基础。因此，在教学中我们要注重为学生营造愉悦的教学氛围，以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。那么，在语文教学中如何为学生营造宽松愉悦的教学氛围呢？我在教学中做了以下几点尝试，收到了一定的效果，在此简要论述如下。

一、建立新型的师生关系

罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系直接决定着课堂教学氛围，影响着学生的学习态度。试想如果教师与学生关系紧张对立，剑拔弩张，那么教学氛围怎么可能会宽松而愉悦呢？这样的教学只能是充斥着“火药味”，教学氛围枯燥无味而紧张。因此，我们要重新理顺师生关系，建立平等、和谐、融洽的师生关系。

1.关爱学生。热爱学生是教师所必须具备的职业道德。“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”没有爱的教育只是机械而繁重的理论知识的灌输，而使得教师与学生之间的关系越来越远。我们要关爱学生，倾听学生的心声，让学生能够敞开心扉，与教师进行直接的心灵对话。这样，教师与学生之间才能更亲近，这正是我们常说的“亲其师，信其道”。

2.尊重学生。教师尊重学生，自然能换来学生对教师的尊重，这样才能拉近师生关系。我们不仅要尊重学生的心理、情感、个性，还要尊重学生的主体地位。教师要放下师道尊严的架子，视教师与学生是平等的学习体，将学生视为独立的不附属于任何人的学习个体，而不是忽视学生，无视学生，一切按照自己的主观意愿来进行教学。

3.信任学生。教师要由包办保姆型教师转变为参与引导型，要相信学生的能力，挖掘学生的潜能，不要事事包办代替，代替学生的思考与思维，将现成的结论型的知识传递给学生，而是要坚信每个学生都有着巨大的潜能，经过自身的努力，都能取得成功。这样才能保证学生的主体参与，让学生在和谐的教学环境中展开主动探究、合作交流，才能真正实现有效教学。

二、运用优美的教学语言

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”教学语言简洁、优美、生动、富有艺术性与感染力自然能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情，激活学生的思维，使学生主动参与到教学中来。同时，这样的语言更能启发学生的思维，丰富学生的想象，使得学生展开充分的想象，能够真正走进文本，与作者产生情感共鸣。对于语文学科教学来说，语言更是具有重要作用。语文学科本身具有很强的工具性与人文性，教学目标就是要让学生掌握基本的语言知识，提高表达能力、写作水平，让学生受到情感的熏陶、性情的陶冶、心灵的启迪，让学生能够享受美、创造美、发现美。作为语文教师，我们要深入研究语言艺术，讲究说话技巧，运用优美的语言来活跃教学氛围，激发学生学习热情，带给学生美的感受，充分发挥语言的艺术感染力，将学生带入那神圣而奇妙的语言文字世界。为此，教师要不断学习，提高自身的文字功底与语言驾驭能力。教师要认识到优美的教学语言并不是生动词语、修辞格的简单堆砌，而是要根据具体的需要能够运用抑扬顿挫的语调、平和舒缓的语气来生动形象地表达出来，能够带给学生以强烈的艺术感染力，让学生走进诗情画意般的优美意境之中。简单说来，教学语言要做到具体形象、生动幽默、富有感情，富于变化，这样才能带给学生更多的体验与感悟，使得课堂教学氛围更加愉悦、和谐，从而激起学生内心强烈的学习欲望。

三、运用多媒体教学手段

随着多媒体辅助教学的广泛应用，更显示出其教学的重要性与独特性，具有不可比拟的重要优势。多媒体教学使得传统静止单调的教学更加富有动态感与丰富性，以图文声像来传递教学信息，使得课堂教学中有了更多鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的音乐，能够带给学生多种感官刺激，能有效吸引学生的注意力，使学生能够将思维与注意力集中在多媒体所呈现的教学内容上，从而激起学生内心强烈的学习动机。同时，多媒体可以将那些只可意会不可言传的意境与情感直观而立体地再现于学生面前，从而使学生受其感染，能够真正地走进文章所描绘的意境，这样更利于学生对文本的理解，同时也优化课堂教学，提高教学质量的重要手段。因此，在教学中我们要科学合理地运用多媒体，发挥其辅助作用，为学生营造愉悦、融洽的教学氛围，引起学生的主体参与，帮助学生理解与掌握，为学生展开丰富的想象与开展主动的探究打下基础。

四、运用多种教学方法

正所谓适合的就是最好的。没有任何一种教学方法是完美的，可以通用的。我们要根据具体的教学需要与学生情况来科学地选用教学方法，为学生创设愉悦的氛围，构建开放的教学环境，引导学生展开动而积极的探究，并使学生在探究中享受学习所带来的乐趣。

1.问题教学法。新课改提出课堂教学是师生之间多向互动的过程。我们要改变以往的单向灌输式教学，以问题为主线，为学生制造认知冲突，使学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲，进而在学生之间、师生之间展开主动探究。我们要精心设计问题，以问题来诱发学生探究动机，引发学生主动探究，实现学生的主体参与及主动构建，使得教学处于不断的动态生成与多向互动中。

2.合作学习法。当学生个体无法解决问题时，教师可以让学生以小组为单位展开合作学习，发挥小组的优势来通过交流与合作来解决问题。我们需要做好三个方面的工作：一是科学分配合作小组，这是合作学习取得成效的前提。二是合理布置合作任务。任务是核心，过于简单或过于复杂都会失去合作学习的契机。在兼顾学生间的差异，贴近学生的最近发展区，设计富有挑战性与探索性的问题。三是必要的教师指导。学生是主体，教师是主导，二者的共同参与才能成就高效课堂。教师要给予必要的启发与指导，为学生的自主探究、合作交流保驾护航。

3.情景剧表演。教师可以选取文章片段，让学生进行角色扮演；也可以利用课堂留白来让学生进行扩写、续写，并表演出来。这样的活动更具综合性，既可以活跃课堂教学氛围，又可以提高学生写作水平，培养学生创新能力。

（责编 张翼翔）