美术欣赏教学中感知和形象思维能力的培养

王辉

摘要：感知能力是人类存在和发展的基本能力。而人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。形象思维主要是依凭形象进行的思维，是人类的一种重要的思维能力，而且被认为是与人的创造能力有着密切关系的一种思维方式。美育有助于发展学生的感知能力和形象思维能力。因此，在欣赏课教学中，如何训练和培养学生的感知能力和形象思维能力就显得尤为重要。因为它对提高学生的美术素质、扩大美术视野、进行美术熏陶起着重要的作用。

关键词：感知能力 形象思维能力 欣赏教学 教学方式

感知能力是人类存在和发展的基本能力。每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础之上的。而人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。科学研究证明，一个人所获得的80%以上的感知都是由视觉提供的。形象思维主要是依凭形象进行的思维，是人类的一种重要的思维能力，而且被认为是与人的创造能力有着密切关系的一种思维方式。

美育在训练人的视知觉方面效果最为明显，有助于发展学生的感知能力和形象思维能力。源自内心的热爱与欣赏是培养感知能力和形象思维能力的灵魂。因此，我们要以培养学生的感知能力和形象思维能力为核心，从美术欣赏教学入手，对学生进行感知觉能力和形象思维能力训练。

一、专题欣赏法

专题欣赏，指在整个课时内对某个专题范围的美术作品进行欣赏的教学形式。在教学中，教师要善于引导学生从对美的艺术形式的感受和对形象的观察入手，去体验作者所赋予这些艺术形式和想象的思想感情，从作品的构图和布局、典型形象的塑造、环境背景的处理、明暗色彩的运用、线条笔墨技法以及书法印章的运用等因素的具体分析中，去感受作品的艺术美，理解作品所表达的题材内容和体会思想内容。例如，欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，紧跟上述欣赏过程用声情并茂的语言稍加提示作品的背景、内容，让学生在仔细观察纤夫们在劳动下的各种不同的表情、姿态，放上一曲《黄河号子》……这时，学生就开始自觉地“设身处地”，投入某种情境之中，而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。这是欣赏主体（学生）受到欣赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，在接受其审美思想的启示的同时，展开想象，调动各种感官将自身的情感融入画面。当学生进入联想境界后，我们可以在音乐声中咏诵著名诗人涅克拉索夫的诗句：“到伏尔加河去！是谁在伟大的俄罗斯河上呻吟？这呻吟声像一只沉痛的歌曲，那就是拉纤夫们在痛苦的行进。”画面上的人物形象在学生的视觉中立刻变得鲜活起来，这样一个由“视觉—听觉—视觉”的立体思维过程，使学生对视觉现象产生了广泛而强烈的兴趣。学生的视觉因被激活而灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分辨层次变得丰富，从形式中获得对应的能力增强，从而为思维提供丰富的营养，使学生的形象思维能力得到培养，提高了学生的综合思维水平。

二、现场欣赏法

现场欣赏就是组织学生到现场实地进行美育欣赏的一种教学形式。其包括参观美术展览，观看美术技法表演，观看录像和电影，欣赏文物古迹、雕塑、壁画等。通过欣赏大量的美术作品，可以丰富学生的感知与形象思维，让学生学会用视觉形象表达自己对美术的感受与认识。

三、随课欣赏法

随课欣赏是指在教学当中穿插进行的作品欣赏。它是为了更好地培养学生形象思维能力，能够充实教学内容，加强教学的直观性、启发性和艺术性。随堂欣赏的内容比较单一、集中，是根据一堂课的某个方面的需要去欣赏作品。例如，《中华民族的瑰宝——我国优秀传统工艺美术简介》这一课，是由一把绘有丰子恺的漫画的团扇展开的联想。本课重点是让学生理解扇文化包含的中国传统文化的内涵。扇与画本身属于不可分割的整体，是属于中国传统文化的一部分。

四、分析欣赏法

分析欣赏法像通过某个风景的观察方法一样是把作品从形态、配色、构成、主题等角度加以分析，探讨作品中的诸要素。在分析过程中，可以使学生的感知能力和形象思维能力得到不同程度的提高。例如，欣赏塞尚的《苹果与橘子》流畅的线条、柔滑圆润的形状、温暖的色调、高明度的画面、变化而统一的构图、不稳定中的平衡等。而且，画面既有欢快的动感，又有祥和宁静的均衡感。教师可以帮助学生理性分析、了解画面是由哪些因素构成的。我们要求学生不仅要知其然，更要知其所以然。在整个教学中，是一个从“引导感知→分析（历史、概念、形式、因素）→再到感知”的循环过程。通过这一过程，学生的直觉水平从感性阶段发展到理性的高度，从而提高了学生的感知能力和形象思维能力。

五、比较欣赏法

比较欣赏法是搜集不同层次、效果各异的艺术作品，进行比较欣赏。教师应让学生来判断哪些作品好，好在什么地方，是怎样处理的，并引导学生观察与思考，从中吸取优秀作品的构思，从而在比较中体验不同类型作品的艺术风格。通过比较，可以提高学生的判断能力、感知能力和形象思维能力。

六、临摹体验欣赏法

通过临摹艺术作品，可以提高学生的审美，增强学生对艺术作品的体验，促进学生心灵与作品产生共鸣融合，提高学生的综合思维能力。

七、音乐结合欣赏法

在某种程度上，美术能够表达音乐的境界，音乐也能表达视觉的感受。在教学中，教师应注意美术与音乐相结合，注重内容的呈现形式与学习方法的选择，尽可能让学生全身心地参与到教学活动中，体验艺术带来的快乐。在教学过程中，美术教师可以为学生选择不同风格的音乐作品与美术作品。通过欣赏，让学生学会用视觉形象表达自己对音乐的感受和认识，理解音乐与美术的共通性，丰富学生的感知与形象思维。

八、学生探究评价欣赏法

教师应有意识地设下悬念，引导学生进行探究，发现问题，通过感受、分析、交流等过程来解决问题并达到欣赏作品的目的。在整个教学过程中，教师不要把意见强加给学生，而是让学生自己阅读、感受作品，提高学生的感知能力和形象思维能力。

培养学生感知能力和形象思维能力是美术欣赏教学的重要组成部分。作为教师，我们要改革原有的课堂欣赏教学结构、内容和形式，创设有利于学生感知能力和形象思维能力培养的教学氛围。在美术欣赏课教学中，采用以上几种教学方法可以有效地训练和培养学生的感知能力和形象思维能力。

（责编 张翼翔）