小学数学概念教学浅见

孔涛涛

小学数学中的概念容易理解且教学的目的是将具体的知识进行相互比较、概括分析后进行实际运用，需要学生对概念进行大量的练习和掌握，将其练习成一种本能，这对今后其他内容的学习有着基础性的作用. 因此如何将概念教学引入小学数学课堂中，笔者对此进行了细致的了解和分析从而得出了一些结论.

一、授课模式新颖

笔者在进行了解观察中发现，现如今很多小学数学课堂引入了较为直接的授课模式，如在教授“因数和倍数”的概念时，教师舍去了大量进行引导的语言表述，直接让学生自学课本内容，提出相应的问题，如什么是因数、什么是倍数、它们产生的原因是什么等，让学生带着问题去阅读课本. 这种开门见山式的教学模式激发了学生的热情，学生通过自己的阅读和理解在规定的时间内找出相应的答案，然后教师通过举手回答或抢答的方式让学生自发主动地回答问题，不论学生的回答对与错，教师都不立刻给予回应，而是让学生相互发现问题，纠正错误. 这样的课堂模式不仅帮助学生学会自学，还能帮助学生锻炼提出问题的胆量和能力，促进学生之间的相互交流，通过相互间的交流纠正自己的思维，从而更加准确和明白地理解“因数和倍数”的概念，这种“先学后教”比起以往的传统教学有很大的优势. “钝角和锐角”是基于角的初步认识的基础上的一堂概念课，锐角和钝角是通过概念的形成来学习的. 执教的杜老师基于这点出发，通过直接让学生画角，来巩固角的基本概念，并形成新的概念——锐角和钝角，从学生的课堂反馈来看效果不错. 在几何教学中，教师有一种思维定式，几何概念的引入常常借助于情景引入，导致学生对几何的概念产生混淆. 例如在教授“直线”概念时，教师利用情景将具体的细长物体比作直线，则会造成学生对概念理解得不准确，对今后知识的学习没有很好的帮助，甚至影响到相关知识的理解. 所以，直接导入概念教学对小学数学的教授是很有益处的.

二、强调对经验的积累

小学数学概念并不难以理解，几乎可以用几分钟的时间就能让学生明白概念的含义.如在小学二年级《数学》课本里的“倍的认识”，通过书中的案例：有3个红气球、12个绿气球，将其中的3个红气球看成1份，而3个绿气球为1份则共有4份，因此得出结论绿气球是红气球的4倍. 这样的案例学生基本上一看就懂，但是教材的设置里还有很多实际的手工操作，这样做的目的不仅是让学生更加深刻地理解什么是倍，还需要在实践过程中总结经验，这种经验的积累对学生日后学习的帮助是不可替代的，教师应该大量鼓励和引导学生进行手工实践操作，强调经验的积累.

三、明确教学目标

小学数学教材的版本有很多种，但是不同教材的编委是有不同教学目的的，强调重心不一样，因此需要教师具有相应的能力，将不同教材的教学目的进行分析和明确，保证在理解教材意图的前提下进行教学情境的设置. 例如：在“倍的认识”教学中，笔者在拓展巩固环节中有一问题：有红花10朵，请你画上蓝花，并圈一圈，说出红花的朵数是蓝花的（ ）倍. 学生非常顺利地画出1朵、2朵、5朵，正确地圈出并得出了倍数. 这些环节教师都有所预设，因此教师都能利用课件及时演示. 课堂的精彩往往也呈现在一些课堂生成中. 当学生告诉老师，“画了3朵蓝花”时，教师没有立即否定，而是让学生静静地思考：怎样圈？发现了什么？告诉学生这个问题以后还会研究. 在“真分数和假分数”的北师大版材料中，有这样的设计环节：9张饼平均分给4个人，每人又分到多少张饼呢？其中一个对话框呈现这样的分法：9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人（ ）张，这样1张1张地分，9个（ ）是■. 这个素材可能会让其他老师困惑，学生不可能有这样的“笨”分法，这个素材有何用处？教师要站在学生立场上理解教材并且进行备课，将课程设置得更具有吸引力，以提高学生的主观能动性为手段来达到授课的目的. 要做到以上两方面不仅是对教师素质和水平的考验，也是对教师各方面能力的培养.

四、采用多媒体技术

小学阶段的学生对于新颖的东西总是有着格外的热情，因此许多教师采用多媒体进行教学，这种教学模式比传统的教学有着很大的优势. 例如在利用多媒体教授“分数与除法”课程时，首先屏幕显示3个饼状的圆形图案，3个圆整齐地叠放在一起，然后一起分成4份，这4份有明确的分割线，将其中一部分移动出来时，可以形成清晰的移动轨迹，移出的这部分是整体的■，而原本完整的图形缺口那里会用虚线进行表示，这样学生能够更为直观地理解■的出处，从而明白分数的形成过程. 这样直观且能帮助学生进行想象的教学方法虽然看似简单，但是对教师的要求是很高的，需要教师拥有一定的多媒体知识和相应的制作能力，这不仅考验着教师的素质水平，还对教师的能力提出了一定的要求.

随着科技的发展，新课程的理念也在不断变化着，更为注重对学生知识的理解能力和实际应用能力的培养. 教师应该抓住重点，将现代科学信息技术深入到教学课堂中，尤其是小学数学教学，合理有效地利用现代科技产品如计算机、计算器以及多媒体等进行授课，强化学生信息接受能力，培养学生利用多种现代工具进行数学的学习和实践，从而创新学生学习方式，节约学习时间，将更多的时间投入到学习数学和探索数学的活动中，提高学生学习的积极性和效率.

总而言之，教师在教授小学数学课程时，要充分理解和掌握课本中的概念本质，利用科学的、有效的、生动的教学手段帮助学生理解和实践数学概念，提高学生动手能力，拓展学生思维模式，帮助学生建立正确的学习方式.