以职业技能竞赛提升高职本科学生竞争能力

刘筠 胡寅

一、开展职业技能竞赛的目的和意义

高等职业本科是高等教育发展中的一个类型。肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型高等专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职本科院校作为本科层次培养高技能人才的摇篮，积极响应国家号召，针对行业需求量身定制高素质、高技能行业对口人才。高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。给予学生从事某种职业或生产劳动所需高素质高技能的教育。

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。《2010—2020国家中长期人才发展规划纲要》和《2010—2020国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出，要把开展职业技能竞赛作为选拔和培养高技能人才的重要手段。国家对职业技能竞赛的重视程度和扶持力度也日趋增强。社会、企业对于职业技能竞赛选手水平的认可度也在提高。

开展职业技能竞赛推动职业教育快速、高效的发展。职业技能竞赛为学科、专业的设立指明了方向，职业技能竞赛的激励机制将有效促进高职院校的发展，通过校企合作、工学结合，增强学生的社会竞争能力。

二、职业技能竞赛的作用

首先，职业技能竞赛推动职业教育改革快速向前发展。职业技能竞赛因其面向社会、面向企业、面向岗位的特性，所以要求职业教育人才培养模式要与之相适应。职业技能竞赛的水平高低从一定程度上反映了职业院校的办学理念、培养模式和课程设置的科学性。通过总结职业技能竞赛过程，逐步学习、逐步创新、逐步明确职业教育改革的方向。在职业技能竞赛平台上，高职院校和企业可以积极寻求合作。高职院校可以按照企业用人要求，在专业设置、师资队伍、教学模式、课程内容等方面进行改革创新为企业培养高素质、高技能人才。

其次，职业技能竞赛激发学生学习的热情。职业技能竞赛是学生职业技能水平的展示平台。学生参与竞赛有助于拓宽视野，丰富专业知识、培养团队协作意识、提升核心竞争实力。职业技能竞赛的赛题贴近于企业的工作实践，是对专业技能的提炼。学生参与竞赛，能够提前得到专业的训练，参加工作后，能够较快的适应工作环境，获得较强的职业竞争能力和更广阔的职业发展空间。学生在竞赛中获得奖项或名次，除了为校争光外，还能够激发学生专业技能学习的热情，在学生中形成高、低年级间的“传、帮、带”良好学习氛围。

再次，职业技能竞赛促进指导教师专业能力的发展。俗话说：“要想教得好，先得学得精”。指导教师只有自己先熟练掌握技能，才能在指导学生的过程中做到游刃有余、达到事半功倍的效果。职业技能竞赛中设置的赛项很大程度上反映当前企业实际岗位要求的能力，而且技术的革新也是日趋变化。针对各类职业技能竞赛，指导教师需要进一步加深对学生竞赛的认识和了解，做好相关竞赛备战准备工作。指导教师需要深入了解职业技能竞赛的性质、规格、内容、历史沿革发展等。在全面了解竞赛后，才能正确的指导学生参赛，做到有的放矢，运筹帷幄。指导教师应该注重日常知识的积累，积极参加生产实践培训，将角色从“教练”转变为“陪练”，真正成为熟理论，精实践的“双师型”指导教师。

最后，职业技能竞赛搭建学生创业、就业的桥梁。职业教育发展强调“以服务为宗旨、以就业为导向”，职业技能竞赛能够有效提高学生核心竞争能力，促进学生创业、就业。职业院校在竞赛中向企业展示学生的良好精神风貌以及高超的技能水平，企业在竞赛中寻求校企合作、物色高技能人才。职业技能竞赛为学生开辟了创业、就业的直通车。

三、职业技能竞赛平台结构

职业技能竞赛平台的结构如图1所示。由学院、各专业系部，职业技能拓展部、学生专业性社团四部分组成。

学院向各专业系、部下达职业竞赛目标责任书，要求各专业系、部组织教师对本专业领域内的职业技能竞赛进行筛选和讨论，精选出社会效益好、含金量高、对学生能力锻炼大的竞赛并以《职业技能竞赛申报书》的形式报至职业技能拓展部。职业技能拓展部通过登录竞赛官网、查阅竞赛相关文件等方式获取竞赛规程及竞赛说明。组织学生按竞赛要求进行报名、参赛等各项工作。

图1 职业技能竞赛平台结构

各专业系、部组织教师对学生竞赛进行培训并撰写《职业技能竞赛培训计划》。职业技能拓展部根据《职业技能竞赛培训计划》的时间节点对竞赛备战的进程进行全程监督和检查。竞赛完毕后，各专业系、部还需提交《职业技能竞赛参赛总结》，内容包含竞赛介绍，奖项设置、获奖等级、竞赛图片、竞赛感想等一系列内容。该总结最后送至职业技能拓展部，作为竞赛资料留存。

为了学生以最好的状态参加职业技能竞赛，在学生平常课余时间，积极开展“第二课堂”活动。各专业系、部下设学生专业性社团，该专业性社团由相关专业的学生组成，开展专业性学术科技、职业技能活动。由各专业系、部派专业教师进行指导。学生活动的内容多与职业技能竞赛题目相关。学生在日常的社团活动中就能够以职业技能竞赛为目标进行锻炼，为竞赛做准备。

四、职业技能竞赛提升竞争能力

学生参加职业技能竞赛能够获得诸如：专业技能、逻辑表达、团队协作、综合概括、心理承受能力等各方面的锻炼。综合起来就是竞争能力的体现。学生是提升竞争能力的主体，但目前看来，学生的主体意识淡薄。受到应试教育的影响，大多数学生还停留于重“分数”不重“能力”的思维。对于自己的个性、特点、优势、劣势等方面没有做过系统的分析和思考。对自己毕业后从事的职业需要掌握的知识和技能以及获取该方面知识的途径和方法都没有认识，这就成为了学生的桎梏。

当前，职业技能竞赛多以生产实践为背景，强调突出操作技能和解决实际问题能力。参加职业技能竞赛学生能将所学的知识逐步由感性转变为理性；学生的自信程度、应变能力、团队协作能力都能有所提升；学生在竞赛的过程中能够锻炼和提升了自己的竞争能力。由此可见，职业技能竞赛对学生竞争能力起着促进和推动作用。

参考文献：

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[5] 王绍章.论职业技能竞赛的作用[J]. 成人教育. 2011(07)

[6] 郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J]. 教育教学论坛. 2011(11)【摘要】本文以昆明理工大学城市学院高等职业本科为着眼点，对职业技能竞赛平台的建设进行阐述。围绕着“以职业技能竞赛提升高职本科学生竞争能力”的核心思想，结合城市学院的特色，组织并开展职业技能竞赛。竞赛平台也在实践过程中逐步完善，取得了一定的成效。

【关键词】职业技能竞赛竞赛平台竞争力

【Abstract】Kunming University of Science and Technology, City College of higher vocational undergraduate focus, described the construction of the vocational skills competition platform. Around to“enhance the competitiveness of higher vocational undergraduate students to the vocational skills competition,” the core idea, combined with the characteristics of the City College, the organization and development of vocational skills competitions. Competition platform also practice the gradual improvement achieved some success.

【Key words】Vocational skills competition; Competition platform; Competitiveness

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0014-02