钳工实习教学质量提高与教学方法的探讨

吴兆文

【摘要】钳工实习是技工教育课程重要组成部分，面对当今机械行业不断向高技能、高技能发展的大趋势，如何提高钳工实习的教学质量是我们技工教育工作者的任务和责任。必须指出的是教学质量的提高应该是教学方法的不断改进和创新，而教学方法的改进和创新必须遵从科学合理的原则。本文通过对钳工实习这门课程的教学方法和教学手段的探讨，总的目的是：提高钳工实习的教学质量和提升学生学习的兴趣，以此促进钳工实习可以更好的服务机械行业的发展。

【关键词】一体化教学方；结构性头脑风暴法；挫折性教学法；趣味性学习；因材施教；工学结合

钳工是机械之母。钳工是学习其他机械知识的基础。钳工实习在目前职业教育中，一直占据着重要的教学地位，它不仅能提高学生的技能水平、打好制造质量体系基础，更重要的是能提高学生的劳动品质、锻炼劳动意志、增强劳动者劳动体质。所以说学习好钳工实习这门课程可促进劳动者：德、智、体全面发展。但是，技工学校的学生普遍对钳工实习持可有可无、消极对抗的态度，造成这样的局面有多种原因。我认为：（1）机械设备不断更新，错误认为钳工操作过时、手工工件浪费体力。（2）学生身体素质较过去差，刻苦耐劳品质薄弱。（3）对钳工实习的意义不明白、不理解。综上所述，现在我们技工教育在钳工实习存在教学质量较差，形成教师努力教，学生不愿学的现象。严重影响了教学质量和对学生产生消极影响。怎样改变目前的教学矛盾，是摆在我们职业教育者的一道难题。笔者认为可以通过以下的途径去解决：（1）改变教育教学方法。（2）激发学生学习兴趣，提高钳工学习趣味性。（3）因材施教，教学有所侧重。（4）工学结合，改变学生对钳工实习的认识等。具体方法如下：

1.改变教育、教学方法，灵活运用恰当的教学手段。

必须指出的是当前技工教学（钳工实习）存在教与学、质与量的矛盾。一方面老师想教好学生，另一方面学生却对钳工实习反应冷淡，为什么会出现这种情况。笔者认为这个与教师采用教学方法与技巧有一定的关系，必须指出技工学校学生与普通高中学生在学习方法、学习内容、学习要求有较大的距离。所以，采用与之对应的教学方法尤为重要，我认为这样的教学方法可以作有益的尝试。1）一体化教学方法。这种方法是根据教学大纲的理论知识与技能实操有机结合，以理论知识指导技能操作，提高学生综合素质的方法。这种方法好处在于可以让学生对理论知识与技能操作更加深刻，可以让学生更容易用专业理论知识联系生产实习，深化记忆。而且可以打破理论不能指导实践，教学效果不尽人意的传统教学模式局面。2）结构性头脑风暴法（图1）。所谓结构性头脑风暴是在商业应用中一种通过实物联想与之相应的东西和想法的方法。这种方法对钳工教学有一定实际意义，因为通过对工件4方面的发散性联想与思考，必然会产生与工件相对应的机械知识。一方面可以学习其他知识，另一方面也可以巩固旧知识，温顾而知新。同时可以看出这种方法不但适用于钳工教学，也适用于其他的实操课程。结构性头脑风暴法可取的原因在于可以激活学生思维，通过工件或图纸想出自己的加工方法与工艺，提出改进技术。如果教师在教师如能在课堂上能充分调动学生学习积极性，让学生从这几种路线去发挥发散性思维。可以肯定的是必然会出现多种多样的想法，通过可行性讨论与老师的现场点评，一定能提高学生的学习兴趣与技能水平的提高。所以采用结构性头脑风暴是以点带面、理论联系实习、充分发挥学生知识水平、提高教与学的好方法。3）挫折性教学方法（自我归纳法）：所谓挫折性教学方法是通过自己所作工件的自我评分或交互评分得出结果，分析自己存在技术问题与工艺后，总结出适用于自己的技术水平的操作方法的方法。自我评定可以通过教师对学生实习报告的点评、学生制造工艺可行性分析、相互间工艺与技能对比性得出结论。这种方法容易吸收较好的工艺与操作方法。不但可以学习别人的优点，还可以改正自己的缺点，提高技能水平。

钳工实习教学方法应对照班级的实际情况来实施。钳工教学教育方法在于提高学生的技能水平和提升教师教学质量，钳工教学教学教育方法应专从人性化和实际教学需要。总的原则是：贴和实际，教学方法灵活多变。

2.激发学生学习兴趣，提高钳工学习趣味性

兴趣是学习的老师、兴趣是学习的源动力。技工学校对钳工实习存在抵触情绪有部分原因在于对钳工实习缺乏兴趣所造成的，引起这种情况的根源在于1）认为学习钳工知识过时，没实际作用。2）对钳工手工操作引起的体力要求不适应。3）对钳工实习本质内涵与意义不了解。综上所述笔者认为有必要探讨出一些方法对上述问题加以解决。愚见为：1）组织学生参观相关工厂和企业，深入了解工厂、车间的实际情况、观摩学习老师傅的钳工技术，通过这种形式给予学生了解钳工在当今社会机械加工行业的实际作用和生产价值，钳工仍然有其生存价值，依旧是朝阳行业。以此来激发学生对钳工的学习热情和从新认识钳工的劳动价值。2）利用多媒体教学手段，强化直观教学。传统钳工实习采用的方法比较单一，理论教学课程一般板书，操作教学则采用手把手教学，这种教学方法明显存在一定的局限性，容易造成学习趣味性低，也不容易达到教学的良好效果。采用多媒体教学则可以更直观、更清晰、更完整的表达技术要求、制造手法和姿势，还可以反复演示，节省了老师的上课时间和容易使学生注意力集中。更重要的是通过多媒体可以活跃课堂气氛。学生在这种氛围下必然更容易掌握钳工的技术和知识、大大提高对钳工实习的兴趣。3）恰当增加趣味性工件的加工。一般来说，钳工实习教学是通过加工工件来检验学生的技能水平的，传统的工件没有接近学生的生活实际，学生普遍认为没有实际意义，对学生来说做好工件上交就算完成任务。这样一来造成的结果是学生认为工件与自己无关。渐渐失去做工件的耐性和动力。笔者认为在整个钳工教学中恰当增加模型工件来调剂学习枯燥性是有必要的。这个例子是：我校1年级学生在钳工实习中总有同学不做工件，经过调查发现原来学生对做一般的考试件没兴趣，经过和其他老师的讨论，决定做坦克的模型，得到的教学效果非常好。从这个事例中我深深认识到：学生在钳工学习过程中，最吸引他学习和动手的源泉在于他们生活中可以看得见，摸的到的生活物品，因为生活实物可以让他们有比较和实用的空间，所以从这个例子中可以发现趣味性工件可以有效的增加学生的学习热情和提高学习的趣味性。4）恰当的奖励性机制可以有效促进和提高学生的学习兴趣。恰当的奖励是对学生学习成果的肯定，是对学生学习源动力的鞭策。这种机制特别对于平时对学习钳工不感兴趣的学生十分有效。作为教师应该对学生的进步投下赞许的目光。学生得到的奖励必然会在下次实习中更加认真，可以肯定的是他的技能水平不断练习中得到锻炼，操作水平不断提高。这样就促进了学生的学习兴趣与教师的教学动力。只有提高了学生的学习趣味性，才能更好的开展教学活动，更好的提高教师与学生学习钳工的热情，更好的提升教师的业务水平和学生的技能水平。

3.因材施教，教学有所侧重。

应该指出的是近年来技工学校学生综合素质在下降。面对这样的局面，作为技工学校的教师应采取因材施教，采取灵活的教学手段来应付。笔者认为具体的实施措施是：应针对学生个人素质的高低，形成高技术学生搭配较差技能学生为组的学习团体，这样的好处有3，其一：容易使技能较差的学生得到较好的学习氛围。其二：容易结合学习小组，相互间取长补短，共同学习、共同进步。其三：减少教师的工作压力。这种学习团体的形成一方面可以使掌握较好技能的学生得到教师更多时间的培训，掌握更多更深的知识，为技能比赛提供后备人才。另一方面较差技能学生则可以在较好技能学生的身边学到正确的加工工艺和容易矫正错误的加工手法。实际上这种学习团体就是帮扶小组。根据记忆金字塔知识保留率理论：分组讨论知识保留率为50%，练习操作知识保留率为70%，向别人教授与互教，快速使用知识保留率则高达90%。可以看出这样的学习团体既有讨论和练习实践，也有快速使用。学生学习效果一定比较好。

所以说根据学生个性的层次，结合学生的实际采用帮扶小组的形式来指导和开展钳工教学活动是因材施教的具体表现。可以提高钳工实习的教学质量，更深层次则在于加强人与人之间的感情交流与锻炼个人表达能力。

4.工学结合，改变学生对钳工实习的认识

一般来说技工学校钳工实习课教学课程安排一般是：钳工入门→文明生产→锉削→锯割→钻孔→铰孔→扩孔→刮削→装备等。对照各个单元，我们采取相应的练习，可以看出即使我们使用了复合工件来结合对应的课题，依然是有些单一。有些课题对照教学大纲依然没法做到。如刮削、装配等项目。课程的不完善，导致的结果是学生的知识链不完整，事实上上述两个课程在工厂、车间最为广泛和具备实用价值。如何改变这个被动局面。笔者认为可以通过工厂实习来弥补这种缺陷，工厂在设备和技术上明显比学校有优势。以装配这个课程为例，有些技工学校现在的教

学设备要实现这个课程是很困难的，一方面装配这个课题需要产品作为技术背景，另一方面也需要相关的装配专用工件。通过对外的实习，不但可以现场指导学生学习，更能针对相关产品使学生更直观的接受知识，还可以减少教学设备、设施的财产投入。所以说通过工厂学习，可以有效的提高钳工实习教学质量和改变学生对钳工这个专业的认识，更重要的是工学结合对学生提供社会实践的平台。让其更早、更好的融入工作环境。

钳工实习一直是我们技工院校的重要课程。如何上好这个专业课是我们技工教育者的职责，这也是关系到我们钳工这个古老的行业发展和生存的重要课题。作为技工教育者，用真诚的心、用科学合理的教学方法、用有效的机制、新颖的教学手段来促进钳工实习教学正常进行。我相信钳工实习这门课程一定会迎来新的发展和新的局面，在不断发展的机械行业中发挥越来越重要的作用。

5.参考文献：

[1]陈明全.从钳工实践谈技能训练课的教学[J].贵州农机化，2002（04）.

[2]黄智华.钳工实习课教学心得[J].职业，2009（03）.

[3]陈丽霞.激发兴趣，学好钳工工艺[J].海南矿冶，1999，12，30.

[4]洪伟龙.技校《钳工工艺学》课程特点谈[J].现代技能开发，2003，10.