实用型音乐人才培养的实践教学探索

廖星麟

【摘要】实践教学是高校教学工作中一个重要环节，是高校专业教学计划中的重要组成部分，能培养学生的分析问题、解决问题和创新能力。它关系到学生能否做到理论联系实际，能否达到实用型人才培养目标的要求。通过实践教学环节，学生将所学的知识运用于社会实践中来。

【关键词】实用型；音乐人才；实践教学

普通高校培养人才的模式大多從教学型向应用型转型，经过多年的本科办学，音乐专业教学也得到不断发展，其音乐教育、音乐表演、舞蹈学等音乐类专业的实践教学都是在马克思主义的实践观指导下进行的。教学过程中都是让学生主动参与教学实践活动中来，充分调动学生的主观能动性和创造性。教育是一种特殊的实践形式，音乐专业的实践教学是马克思主义实践观在教育活动中的具体体现。音乐专业的实践教学是社会发展的客观需要，是培养素质教育、创新能力的实用型人才前提。实践教学是培养大学生职业定位、就业能力、寻求事业发展的重要手段。通过实践教学，让学生具备分析问题、解决问题的能力。在实践教学过程中理论联系实际更能提高教学质量、促进教学改革，为社会培养优秀的实用型人才。

一、实用型音乐人才培养的实践教学重要性

（一）是高校教学工作中一个重要环节

是高校专业教学计划中的重要组成部分，能培养学生的分析问题、解决问题和创新能力。它关系到学生能否做到理论联系实际，能否达到实用型人才培养目标的要求。通过实践教学环节，学生将所学的知识运用于社会实践中来。

（二）实践教学能培养学生的创新能力

实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其他教学环节不可替代的作用。实践能力是创新能力的基础，实践教学则是培养学生创新能力的有效途径和手段。学生综合能力的提高仅靠课堂讲授、理论教学是远远不够的，还必须通过实践教学环节的训练才能获得。

（三）实践教学是把理论转化为生产力的有效途径

实践教学能最大限度地开发学生潜能，培养学生运用知识、创造知识的能力和投身社会实践活动中来，为学生尽快融入社会铺就道路。大学生实践技能的加强，仅靠课堂讲授理论知识教学是非常不足的，需要通过实践教学环节的训练才能得到真正的提高。实践教学是把理论转化为生产力的有效途径，是学生掌握更多实用技能的必由之路。

二、建立实用型音乐人才培养的教学模式

经过多年的高校办学，音乐专业已走过了几十年的办学风雨历程，培养了众多音乐优秀人才。为全国各地区的教育和文化事业发展做出了卓越的贡献，培养出更多能适应市场需求的实用型音乐人才。

（一）适合用人单位的实用型人才培养的音乐专业实践教学

根据音乐教育、音乐表演、舞蹈学等音乐类专业和中小学及艺术用人单位人才需求的特点，研究符合培养目标要求、内容科学合理、有利于培养学生创新能力与科研能力的实践教学体系。具体包括课程创新、课程教学、技能实践、社会实践、毕业设计等环节。在实践教学中，坚持理论与实践相结合、普通实践教学与创新实践相结合、创新实践与课程设计相结合。优化和更新实践教学内容，加强基础技能内容的同时增加综合性、研究型内容。整个教学内容分为常规教学、模拟教学和创新教学三部分。常规教学和模拟教学的内容是必修课，创新教学则根据学生兴趣和能力并结合课程设计的需要有选择地进行，从而为不同层次和爱好的学生提供相应的锻炼平台。注重利用现有教学条件和地区资源优势，带领学生开展课外实践和研究活动。建立常规教学、模拟教学和创新教学三层次实践教学体系，完成教学与实训内容的精选与整合，将理论学习与社会实践和地区特色资源相结合。

（二）音乐专业实践教材的建设与实践基地资源的有效利用

根据主要的专业课程理论教学内容，结合地方的特色资源，研究并确立相应的基础实践教学内容、综合提高实践和创新性研究内容。编写实践教材与当地的实际教学要求相符，补充相应缺乏的教学设备，有效利用研究基地资源和地区资源优势，将实践教学与地区资源优势相结合，保证实践教学的效果。整合音乐专业课程实训，编写行之有效的实用的实训教材，打通各相近专业实训室资源，促使实践基地资源的合理高效利用。

（三）实践教学基地建设

结合地方特色资源和地方文化单位的人才需求，研究音乐专业实践教学基地建设的模式与实施效果。通过实践教学基地的建设，实现“产、学、研”的有机结合，达到学校与企业双赢的效果，培养应用型音乐人才。在各地区建立符合音乐专业的实践教学基地，促进本科教学融入社会。将成熟的教学科研成果应用于生产实际，实现“产、学、研”的有机结合，达到用人单位与学校双赢的效果。

三、实用型人才培养的实践教学的有效实施途径

1.通过调研了解中小学及艺术用人单位对专业人才技能的基本要求，完善实践教学模式。目前音乐专业学生毕业后主要的就业地是中小学及艺术用人单位，因此，分别对上述地区的中小学及艺术用人单位人才需求状况进行调研，掌握用人单位对音乐专业人才的需求量和需求类型。也就是充分了解企业需要我们的学生具备什么样的专业技能，以此作为我们改革和创新实践教学体系的基础。音乐专业实习教学模式的完善与创新在人才市场需求调查结果的基础上，确立“适应市场、对口培养、因材施教、发展个性”的实践教学改革方针，巩固和创新音乐专业实践教学模式。

2.联合中小学及艺术用人单位，建立校外实践教学基地，完善实践教学基地的教学功能，为实践教学提供保障。成立用人单位人才需求市场调研小组，分析并确定调查对象，确定调查方案，了解用人单位用人政策，个人专业技能要求所需专业人才的类型。在职的音乐专业工作人员的近年来工作表现反馈意见，征求用人单位对高校音乐专业办学的建议等。实施调查，完成调查报告。在完成人才需求市场调查报告基础上，总结经验，深入思考，提出对音乐专业实践教学体系改革的具体实施方案。建立校外实践教学基地，完善基地运作模式。与中小学及艺术用人单位合作，建立五个以上的校外实践基地。制定科学完善的实践基地管理制度，探讨校企双方互惠互赢的长效合作运行机制，确保实践基地可持续性发展。成立实践指导小组，学生推选学生代表任组长，征集学生意见，深入研究，编制实践大纲，明确实践目标、内容和评价机制。

3.建立校内“艺术产业综合技能训练基地”实践平台，整合校内各种有利资源，完善管理机制，加强学生在校内的实践技能的培养。建立“一强化、二结合、三阶段”的创新实践教学模式。“一强化”是指通过校内“艺术产业综合技能训练基地”实训项目的训练，进一步强化学生的实际生产能力。“二结合”是指专业实践教学与校外实践教学基地建设相结合，专业实践与校内“艺术产业综合技能训练基地”的实训相结合。“三阶段”是指将整个实践教学分为三个阶段，第一阶段为见识，在大学第二学年进行，组织学生到中小学及艺术用人单位进行参观见识；第二阶段为分散实践，在大学第三学年进行，利用暑假时间，由学生自己联系实践单位，进行为期一个月的专业实践；第三阶段为在岗实践，在大学第四学年，安排学生到实践基地进行为其两个月的在岗综合实践，建立校内“艺术产业综合技能训练基地”，开设艺术产业综合技能训练项目。并将综合技能训练和技能考核纳入常规教学计划之中。指导小组与学生代表共同研究确立艺术产业综合技能训练的思路和目标，确定实训内容，制定实训方案，编制实训大纲，制定考核评价制度及一套完整的管理制度和长效运行机制。开设五个以上综合技能训练项目，并统一进行技能考核。进一步强化学生的实际技能。

4.支持学生在艺术文化传媒方向的创业活动，提高学生的创业能力。积累音乐类专业学生在创业培养方面的教学经验。成立学生创业指导小组，鼓励并支持学生结合中小学及艺术用人单位的独特资源及良好的文化艺术环境，从事相关文化艺术的创业行动。设立创业项目两项，每个项目由两到三名学生参与。学生自主申请，提交创业计划书，经创业小组评审通过后给予经费支持。学生进行创业活动。学生创业成果总结、评估及经验交流。学生创业成果的展示宣传和推广，总结并评估学生的创业成果及经验，为以后学生创业课程的开设及創业教育提供借鉴。通过以上途径，大力发展音乐类专业学生的专业实践能力、创新能力和创业能力教学，培养出适应市场需求的实用型音乐人才。

音乐专业经过几十年的发展，专业建设逐步完善。随着高校的改革不断推进，各方面缺陷也逐渐显露出来。原有人才培养模式受到限制，实践教学体系有待完善，实践教学基地缺乏。学生专业技能较为单一，综合能力较差，实际操作能力不强，学生创新创业能力训练环节偏少，相当一部分学生在步入社会后往往不能适应社会竞争，难以面对与日俱增的就业压力和生存压力。学校应树立专业知识和社会实践相结合的教育理念，多培养社会实用型人才，注重学生素质的提高，让技能和素质两不误，使学生走入社会后能快速适应工作的需要。