荣佳
摘 要: 随着新医疗体制的改革,老年人口逐渐增多,养老护理服务的需求量日益增大,老年护理已经成为护理领域的重要分支,提高老年护理人才的培养质量显得尤为重要。
关键词: 《老年护理》 教学方法 教学运用
随着新医疗体制的改革,老年人口逐渐增多,养老护理服务的需求量日益增大,老年护理已经成为护理领域的重要分支。人口老龄化的加速,使得老年护理人才的需求量急剧增加,如何对老年护理教育进行改革,以提高老年护理人才的培养质量显得尤为重要[1]。老年护理课程应以老人临床表现、病情观察、护理要点为主线,将护理程序贯穿其中,重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题和健康教育等实践能力,在教学方面打破以知识传授为主要特征的传统模式,加强人际沟通、人文关怀等能力培养,增强学生关心爱护老人的意识。要取得良好的学习效果,就要运用良好的教学方法。现将几种教学方法的运用综述如下:
1.情景、案例教学法
针对不同教学内容选取典型病例,并通过模拟情景,让学生在特定情景下进行角色扮演,直观感受教学环境,学生互相扮演护士和病人,不仅对护士角色定位更明确和准确,而且达到帮助学生掌握相关知识和技能的目的。比如,长期卧床老年人的护理教学内容,在教学设计上可选用临床典型脑卒中老年病人的护理案例,提前发放案例资料,让学生有更多时间学习和查阅资料,做好充分准备。在护理实验室模拟真实的工作场景,学生互相扮演老年科护士和脑卒中的老年病人,要求学生按照护理程序为这位老年人进行护理。在情景扮演中,学生学会如何评估老年病人,如何为这类老年病人进行口腔护理、皮肤护理及并发症预防,如何进行饮食指导和相关问题的健康宣教。这种教学方法既加强了学生基础护理和沟通交流的能力,又培养了关爱老年人的意识。
2.PBL教学法
PBL教学法是以教师为主导、学生为主体,通过提出问题、解决问题学习的方法。如选取老年病人典型的健康问题:高血压、糖尿病老年人病情监测与饮食护理,尿失禁老年人护理;乳癌老年病人的康复训练等,以临床典型案例为基础,设计问题。学生由被动接受知识转为主动学习知识,积极查阅资料,拓宽知识面,提高发现问题、解决问题的能力,培养学生终生学习的习惯,有利于学生逐步掌握沟通合作技巧,和谐处理人际关系,提高团队协作能力[2]。
3.角色扮演
角色扮演是一种较好的教学方法,如在授老年人疾病护理内容,涉及老年人各个系统疾病的护理,内容与内科护理交叉,如果单纯讲授理论,学生感到枯燥无味,无学习趣味。运用该教学方法,既能提高学生的兴趣,又能调动学生的学习积极性。比如老年骨质疏松症护理,学生分别扮演病人、护士和家属进行健康教育,并对家属提供护理技术的指导,此过程有助于加深学生对教学内容的理解和记忆,进一步培养学生与老年人的沟通交流能力,提高老年护理职业素质。
4.小讲课
如教学内容:老年人常见意外事件预防与处理,老师提前1周将相关内容安排给学生,将学生分为四个小组,每个小组负责讲一个内容,即误吸与哽咽、跌倒、压疮与心理问题,利用课余时间查阅相关书籍和文献,认真准备讲稿和教案。由每个小组选出学生代表上台讲课,学生先采用板书授课,然后教案展示,最后回答其他小组学生的提问。老师做点评,肯定学生的优点,指出讲课中存在的问题。在教学中,采用小讲课的形式有助于取得较好的学习效果。学生小讲课能改变传统教师满堂灌的教学方式,使学生真正成为教学活动过程中主动探求知识的主角[3]。
目前,随着社会的发展与需求,我们要更重视老年护理教育,培养更多实用型老年护理人才,当下存在学生对老年护理课程的重视不够;授课方式单一,知识乏味;与老年人年龄差别较大,接触、交流较少,沟通能力差等问题[4]。因此,教学方法直接影响教学效果。教学中我们要综合运用以上不同教学方法,因材施教,让学生正确认识和理解老年人,树立老年护理理念,为今后从事老年护理工作奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]孙梦霞,姜娜.案例教学法与情景教学法在《老年护理》教学中的应用.护理研究,2011,8,(25):2140-2141.
[2]张利苹,刘红梅.PBL教学法在高职《老年护理》教学中的应用.护理实践与研究,2011,8,(13):92-93.
[3]李芳,许瑞.学生小讲课在《老年护理》中的应用研究.全科护理,2011,6,(9)1587-1588.
[4]王娟,田庆丰.老年护理教学改革的探索.医教科研,2013,24,(10)77-78.