让“困难”班级创造奇迹

黄志坚

摘要：在班主任的教育生涯中，我们总会或多或少地遇到“困难”班级。对于这样的班级，班主任如果顺其自然、任其发展，那么这个班级大多数都会慢慢变成真正的“差班”，班主任也就会落下败笔；相反，班主任如果以积极的心态去面对，而且想方设法去加以及时、持久、有效的引导和教育，那么这个班级也就会逐步转化成“优班”，甚至不断地创造出奇迹，班主任也就留下了辉煌的一页。

关键词：困难；创造；奇迹

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0139

在班主任的教育生涯中，或多或少会遇到纪律、学习均处于弱势的学生集中在一起的“差班”。对于这样的“差班”，不少教师是不愿意担任班主任的，即使担任了班主任，也可能会任其发展，有“随他去吧”之势。但是笔者认为，这个世界上没有所谓的“差班”，只存在“困难”的学生和“难教育”的学生，因此所谓的“差班”也只能是“困难”班级。班主任的任务就是通过自身的努力，缩短“差班”与“优班”之间的差距，关注每一个学生的发展，从而让“困难”班级的学生也能充满幸福感地学习和生活。那么，如何去管理“困难”班级甚至让其创造出奇迹，对于笔者来说，既是一种挑战，也是一个不断提升并完善自身的过程。在此，笔者就结合自己的经历，谈谈自己的点滴体会。

一、调整心态，用积极的心态去迎接新的挑战

良好的心态是事业成功的保证。没有一种对事业的执著追求，想要取得成功，那是痴人说梦。同样，当领导把教“差班”的任务分派给自己的时候，与其推诿烦闷，不如调整心态，快乐地迎接挑战。这时候就会对未来的班级充满信心和憧憬，会感觉到每一个学生背后都会有一连串可爱的故事，会享受到教育所给予人的那种激情和乐趣。而不良的情绪，不仅会让自己感到沮丧，而且会影响到对学生的态度和教育，所以说“生气时不教育，教育时不生气”。班主任每天面对学生的时候，暗示自己：今天你微笑了吗？这种心态会让你尽快融入到学生的心中，融入到班集体之中，而这正是做好“困难”班级工作最需要的。

二、想方设法，用先进的方法带好所谓的“差班”

所谓的“差班”，无外乎有这样的几种表现：学习差、纪律差、品德差。对于这样的班级，笔者认为：班主任要在德育上下功夫，要摒弃简单的说教，让先进的理念落到实处，实施具体有效的方法，使理念的价值在实践中进一步提升。而人性化的管理，则是把“困难”班级带成“优班”并创造奇迹的有效方法和有利途径。

1. 宽容友善地对待学生

宽容是一种美德，它不仅是人际交流的润滑剂，而且还是增强师生感情的黏合剂。比如：有一次，笔者在下课后拿着教科书在走廊里走着的时候，两个平时十分捣蛋的“孩子王”就从前面快速地跑过来，其中一个同学撞飞了笔者自己的教科书，而另一个同学则把笔者撞倒在地。此时，笔者没有指责和批评他们，而是先让他们到办公室，然后心平气和地对他们说：“你们也不是故意的，老师不会怪你们的。相反是老师的错——我挡住了你们的路，请你们原谅老师。”当这两个“孩子王”听到笔者说的这些话后，都满脸通红地、很不好意思地低下了头。过了一会儿，奇迹出现：一个同学主动说：“老师，对不起！其实是我错了，我以后再也不会追逐了。”另一个同学也跟着说：“是的，是我们不对。我以后也不会追逐了。请老师原谅！”笔者听了他们的话后，心中一阵惊喜，并说到：“很好！你们能知错就改就行，老师希望你们能说到做到哦！”通过这件事，这两位同学之后也确实遵守诺言，不仅纪律有了明显的好转，而且学习成绩也一步一步地提高了。更可喜的是，在他俩的带动和影响下，笔者班上的其他同学也逐步喜欢上了笔者，喜欢上了这个班级。

2. 赞美学生，重塑自信

越是“困难”班级的学生越需要赞美。正如那些缺少养料的禾苗一样，阳光的滋养至关重要。无数的教育事例证明，教师评价一个学生成才，这个学生一定能成才；教师评价一个学生无能，这个学生最终就会一事无成。现实中非常多的问题学生不是悬崖不勒马，不也让许多教师束手无策吗？虽说这不是绝对的真理，可从一个侧面反映了教师评价的重要性！我们为什么不从学生的身上发现他们的闪光点，并把他们哪怕只有芝麻大的优点加大赞美呢？当然，“困难”学生们需要赞美，需要自信，更需要来自各方的疼爱和鼓励！班主任应该更多地关注他们，给他们更多的宽容，给他们更多改过的机会。并适时地称赞他们的闪光点。

如：在2011年学校举行的班际拔河比赛中，虽然笔者班上是“困难”班级，但是为了借助这次机会来鼓舞同学们的士气、激励他们的斗志，筆者充分挖掘本班有拔河优势的同学组成一队代表我班参加比赛，并请体育教师对他们进行训练和指导。“功夫不负有心人”，笔者所带班级在此次拔河比赛中获得了全级第一名的好成绩，全班同学都异常高兴，而科任教师也给予了肯定的评价。笔者也趁热打铁地加大赞赏，并对参加比赛的同学给予奖励。同时，对全班同学提出：“要把这次比赛中体现出来的团结、互助、拼搏精神运用到学习中，争取个人及全班的成绩有明显进步。”“赞赏能给人予一种非凡的动力”，笔者班上的大部分学生在以后的学习过程中，思想觉悟提高了，纪律有保障了，学习自觉性和积极性增强了，成绩赶上去了，还多次被学校评为“文明班”，从此摘掉了“困难”班级的帽子。

3. 鞭策学习，淡化成绩

学生最重要的是学业，比学业更重要的是不断努力的过程。对于“困难”班级，我们不要对学生过分强调成绩，而是在让学生明白：只要认真努力了，也就足够了，量的积累到了一定的程度，每个人都会看到质的辉煌，问题只在于那个人是否在坚持。如：在一次班会课上，笔者首先让学生观看动漫《掘井人》。它的大意是：有四位农民为了解决水稻的灌溉问题，在同一地下河的地面上向下掘井取水。但是四个人中，第一个人只掘到离地下河还有五分之四的位置就放弃了、第二个人也只掘到离地下河还有五分之三的位置就放弃了、第三个人也只掘到离地下河还有五分之一的位置就放弃了、只有第四个人一直坚持掘到了地下河的位置并取到了水。看完动漫后，笔者先让同学们思考、交流并讨论：“他们为什么会出现不同的结果呢？”同学们的回答都大同小异也符合要说明的道理。接着笔者又引导他们问：“你们愿意向哪个人学习呢？”同学们又异口同声地回答：“第四个！”笔者再问：“那我们应该学习他什么精神呢？”同学们的回答有“坚持就是胜利”、“锲而不舍”、“精诚所致，金石为开”等等。笔者在充分肯定学生们回答的同时也向他们提出：“我们学习上也要有‘坚持就是胜利的信念、动力和意志。只要我们齐心协力，我们班的纪律、学习一定会慢慢进步的，哪怕结果不尽人意，但只要过程精彩，那也是一道亮丽的风景线。”笔者通过多次类似这样的教育活动，让笔者班上的大部分同学端正了学习态度、严明了纪律、班风学风好转了，得到了科任教师和学校领导的好评。“授人玫瑰，手留余香”。是的，在班主任将尊重给予“困难”学生们的时候，这些学生明白了什么是尊重，什么是责任、什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言弃。面对整个人生来说，还有什么比这更为重要呢？

三、及时沟通，用班级的进步争取领导的支持

学校领导的关心和鼓励对班主任来说是一种巨大的工作动力。领导之所以把一个“差班”交给自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作设想与领导及时沟通交流，尤其是初教“差班”，面临着学生这样或那样的问题，心情不好是做不好工作的，这时候要让领导充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法随时与领导沟通，听取领导的意见和建议，形成教育合力，共同把班级建设好。比如：有一年开学初，笔者邀请领导参与开学第一周的主题班会，领导首先满怀激情地为笔者“美言”了几句，树立了笔者在学生心目中的威信，同时代表学校对学生进行学期学习纪律总动员，为开学尽早步入正轨开了个好头。又如：在一次质检考试中，笔者班上的总成绩由以前的全级（8个班）最后一名跃到了全级的第二名，笔者邀请领导来参加“庆功会”，借机鼓舞学生的士气，从而扬鞭奋蹄，形成了良性循环。这样，班级的一举一动都和领导有着密切的联系，学生享受着学校领导的关怀，领导参与班级的管理，对班主任工作起到了良好的促进作用。永远记住鼓励是人前进中的灵丹妙药，学校领导应该不断地给予班主任鼓励，班主任应该不断地给学生真诚的鼓励，“困难”班级的班主任更应该为学生创造更多得到鼓励的机会，要知道一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信。这样的学生能差吗？这样的一群学生组成的集体能是“差班”吗？对于这样的班级，作为教育工作者的我们能不全身心地去关爱吗？

综上所述，笔者认为，作为班主任，只要自己花了时间、花了精力，想了办法，相信“精诚所至，金石为开”，那么“困难”班级是能慢慢被自己带好的，甚至能创造出奇迹。

（作者单位：广东省蕉岭县镇平中学 514100）