引入探究式教学提高高中化学课堂效率

马宗元

所谓探究式教学是指依照教师的指导，学生通过主动参与而获取并掌握相关知识的一种新型教学模式。探究式教学实质就是在课堂当中引入科学研究中的探究方法及探究思维，让学生假想自己是科学家，通过模拟的方式在对问题进行解决的过程当中获取知识。相比于传统的教学模式，探究式教学不但可让高中学生更好地掌握相关的化学知识，而且还可有效培养学生的探究意识，同时提高学生的自主创新能力及实践操作能力。

一、激发学生兴趣，增强学生探究意识

在高中化学课堂当中，成功实施探究式教学的首要关键点就是要激发学生的探究兴趣，使学生能够对化学感興趣，这样学生才能主动进行探究，从而在探究的过程当中收获知识和快乐。为此，化学教师在教学前就应根据各班学生的不同兴趣进行问题的设置及课件的制作。比如在教授“纳的性质与应用”这一课时，教师可在课堂上为学生表演“黑白烟幕弹”的魔术，通过魔术，学生的眼球立即被吸引过来，同时也会在脑中产生“为何会出现这种现象？这种现象是如何产生的”等疑问，激发了学生去探究魔术当中所蕴含的化学反应及科学知识。为了解魔术现象产生的原因，学生就会主动进行资料的搜集，利用已学的知识，通过思考从而分析问题并找到解决问题的方法。这样自然而然地就将学生引入了对钠的性质与应用进行探究的课堂教学当中，同时也使高中化学课堂教学达到了事半功倍的效率。

二、创设问题情境，激活学生探究思维

学生发现问题并提出问题就是学生对于某个或某几个知识点进行探究的开始，同时对于问题提出的深度也体现了学生探究能力的强弱。因此，在高中化学课堂成功实施探究式教学的另一个重要关键点就是要给学生创设问题情境，培养学生发现问题并提出问题能力，从而激活学生的探究思维。为此，化学教师要根据高中学生所掌握的基础知识及综合能力，结合学生的心理特点及生活经验，为学生精心创设相应的问题情境，从而让学生利用已学的知识并发挥其创新思维能力进行积极思考，通过认真分析找到解决新问题的方法。比如在教授“铝的氧化膜”这一课时，教师可在课堂开始向学生发问：“为什么生活当中蒸煮食物或盛放酸性或碱性食物时不能用铝制餐具？清洗铝制餐具或用具时为什么不可用金属球？”由于与生活息息相关，学生会很乐于进行思考，结合已学的化学知识，通过整合及推理，学生就可大胆提出铝氧化的猜想，同时找到生活当中正确使用及清洗铝制餐具及用具的方法。若学校条件允许还可组织学生进行相关化学实验，这样学生不但可在心理上获得满足感，而且也提高了学生的实际操作能力。此外，在整个探究过程当中通过巩固已学知识寻找解决新问题的思路及方法，同时结合相关实验引导学生找到解决新问题的方法，培养学生的创新思维能力，激活学生的探究思维。

三、鼓励学生参与，增强学生实践探究能力

相比于传统的教学模式，探究式教学更注重培养学生的实践探究能力，其鼓励学生主动参与课堂活动当中，通过对实验的观察、演示及操作，结合已学的知识来解决教师提出的问题或是自身发现的问题。通过具体的实践以获得新知识，并将所学知识应用于解决生活当中所遇到的问题。比如在教授“铁的获取及应用”时，教师可在课前让学生在图书馆或是上网（若学校有条件可组织学生深入附近的制铁工厂）寻找一些关于铁的获取及应用的理论知识，联系生活当中有关于铁的获取及应用的一些现象，结合已学的化学知识进行分析，同时自己搜集资料以找到获取铁的方法。接着在课堂当中让学生展示自己的搜集成果，并让其他学生对其搜集成果进行评价，在所有学生展示完成之后，教师可再对学生的搜集成果进行总结性评价。这样不但加强了师生互动，而且也体现了探究式教学当中学生的主体性，同时通过学生之间的相互评价，学生不但看到了自己的短处，也吸取了其他学生的长处，完善了其自身的知识结构，也增强了学生的实践操作能力。

四、运用已学知识，控制学生探究深度

控制探究的深度是在高中化学成功实施探究式教学的又一关键点，若探究深度太深，势必会挫伤学生的探究积极性；若探究深度太浅，又缺乏探究价值。因此，在高中化学当中实施探究式教学时，教师一定要结合学生已学的知识，同时联系学生的生活经验，通过对问题的难度进行控制，从而控制学生探究活动的深度。比如在教授“金属材料的应用”这一课时，教师可从日常生活出发，先引导学生对其生活当中常见的金属材料进行观察，然后再慢慢向其他金属材料进行拓展，加深金属材料应用的深度及广度，让学生一步步了解其他金属材料的应用，而不能一开始就向学生介绍稀有金属，以免学生听得云里雾里，同时也打击了学生进行深入探究的积极性。

结语：进入新时期，随着经济的不断发展，社会需求的不断变化，我国教育部门对于高中化学课堂教学也提出了更高的要求。因此，在新形势下，我国高中化学课堂教育应以新需求为指导，改革课堂教育方式，采取探究式教学模式，这样不但可激发学生的学习兴趣，加强学生的探究意识，而且还可锻炼学生的实际操作能力，同时还体现了课堂教学当中学生的主体性，从而真正提高了课堂效率。

（甘肃省通渭县第二中学）