基于人才培养的农村初中生物实验教学研究

孟磊

摘 要：生物实践课教学在生物学中占据着重要地位，通过实验参与操作过程，在学习理论知识的同时，培养了学生的观察能力、动手能力，提高了人才培养质量。

关键词：生物；实践；实验课；人才培养

在农村，普遍存在因为教育力量不足而导致的实践课程未被重视的问题。从优化农村初中教学出发，针对生物实践，充分利用农村的有利资源，让学生离开课堂，走向大自然中开展生物实践，以生物实践为主要活动，在大自然中观察各种生物。以现有农村为基础，增加生物实践课程，以此达到提高学习效果，提高人才培养质量的目的。

一、增强农村初中生物的师资力量，培养学生的学习兴趣

教师是农村学生学习课程的基础，教师的观念需要与时俱进，除了教材以外应做好实践课程的工作。但就目前的农村而言，可能有的教师的自身素质達不到教育水平，对于新课程观念也不是很理解。所以，应该提高农村教师的质量，提升教师素质。教师是能够带动课堂气氛的引导者，针对生物实践课程，如果老师的课堂气氛不够活跃，学生学习的积极性就不强。在生物教学中，要充分利用实验课，在培养学生能力的同时，锻炼学生动手能力和思维能力。

教师可以通过情景导入的方式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生的学习积极性高涨。例如，在学习“植物细胞渗透作用”这一章时，通过植物细胞渗透吸水、渗透失水的原理，联系生活中的实际，创立情境。比如，盐拌黄瓜时盘子里的水是哪里来的？如果青菜蔫了，如何使青菜重新恢复鲜嫩？让学生独立思考，在了解相关知识后，学生明白了细胞吸水与失水的区别。

新课程倡导学生参与思考，而不是以死记硬背的方式进行学习。比如，“基因控制蛋白质的合成”一课，某教师尝试启发式传授，提倡探究性学习。第一，让学生针对不懂的地方提出问题。第二，让学生通过自主查找资料的方式寻找答案。第三，由教师与学生展开讨论。首先共同讨论，引导学生对新的知识进行探究，比如什么是基因？什么是有遗传效应的DNA片段？DNA分子上有没有具有遗传效应的DNA片段？然后，指导学生对课本的内容进行讲解说明，寻找“有疑虑”的地方，对其进行解答。

二、充分利用资源，开展实验活动

生物教师在授课的时候，要紧扣教学内容，以学生熟悉的生活环境切入新课教学。也就是让学生由简单到复杂地接受知识，进而提高学习生物的信心。农村中学的实践条件相对城市而言，是较差了些。但是，学生应该立足现有条件进行创新。何况，农村有很多资源是城市没有的。教师应该利用生物资源，将生物课堂带进大自然。教师可以组织学生观察动植物，针对植物的生活环境进行标本采集，在观察植物的同时，学习在生活中学习生物。在观察动植物时，对动植物进行分类辨别。例如，是奇蹄目还是偶蹄目动物？是单子叶植物还是双子叶植物？教师也可以利用活动课程，将生物课程中的实践用于田野或者菜棚的种植，将理论应用到实践中去，做到理论与实际结合。这样，在扩展视野的同时，加深了教材中知识的运用。

例如，某中学七年级生物教材中的实践课内容：观察绿色植物叶的形态。实践课程以班为集体、以组为单位。教师在实践课程开始之前，做好准备工作。①将学生分成六个小组；②向学生介绍活动内容；③进行小组讨论：观察过程中应注意哪些问题？使用哪种工具进行采集？采集过程中也应注意哪些问题？标本应该使用哪些工具进行制作？等等。材料准备完毕后，进行实践课程教学。①由教师带领学生走进大自然，观察任何有趣的植物，将发现的事例进行记录。②由教师收集相关资料。③学生准备对采集的绿色植物进行观察记录，并制作标本。值得注意的是，教师带领同学出去必须要注意安全。

三、增加第二实践课堂教学

在学校的课程安排上，可以请农村的种植户前来举办演讲，让他们传授种植经验，用生活中的实例向学生证明实践是学习的真知。在教学实践上，增设第二课堂，提高学生的学习兴趣，组织同学开展课外活动，这对培养他们的动手能力有很大的帮助。新课程强调学校应与社区相互合作，重视学校内外的各种教学资源。为了新课改的教学目标，农村学校应该和社区建立良好的联系。生物教师在授课的时候要紧扣教学内容，以学生熟悉的生活环境切入新课教学，让学生由浅到深地接受知识，进而提高学习生物的信心。

例如，某校开展生物第二课堂实践活动，内容主要是针对生物课堂进行知识扩展，探究性学习生物相关知识等。具体活动流程：第一，由于第二课堂是针对学生兴趣的活动，所以只要求有兴趣的同学参加，在题目拟定方面尽量满足学生的兴趣。根据活动需要，初步决定的内容要与学生的生活息息相关，如“糯米酒的制作原理”“制作叶脉书签”“调查学生的早餐状况”等，最后通过投票选取主题。第二，确定主题后，学生在课余时间利用学校器材，进行自由分组，以小组为单位进行活动。第三，活动实践结束，对成果进行展示。根据主题的不同进行小组汇报，实验产品予以展示。

结束语：农村初中生物教学相比城市初中生物教学，存在着一定的劣势，但也有自身优势。笔者认为，教学是一种教师讲授、学生学习的双边活动。在教学的过程中，教师自始至终扮演的是学习的辅助者、引导者和参与者。只要教师注重启发、注重教学方式，学生就会在学习的过程中，慢慢学会注意怎样归类、怎样取舍、怎样加工和整合生成新的知识，进而为他们的创新能力的发展奠定基础。

参考文献：

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[2]周寿红.新课标下农村初中生物实验教学的状况及对策[J].考试

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[3]朱玉陶.论高中生物教学中对学生发散性思维能力的培养[J].教

学论坛，2011（2）.

（江苏省邳州市赵墩中学）