浅谈如何提高学生语文阅读感悟能力

侯莉

摘要：清代陆世仪说："纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。"可见悟的重要性。教学中，方法不尽相同，但我主要采用多读促感悟的方法。就是把大部分时间都放给学生，让他们通过多读代替分析与讲解，从对重点词句的理解和感悟入手，以求"语语悟其神"，进而提高小学生的阅读感悟能力。

关键词： 感悟能力；学生阅读；阅读教学

语文学习离不开语言学习，而语言学习最重要的是语言感悟能力的培养。语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。新课程标准颁布后特别注重对学生感悟能力的培养，指出：要“发展学生的感悟”，“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。语文学科的性质决定了语文教学必须重视学生感悟能力的培养和提高，只有这样通过学生的自主感悟，得到的东西才是最珍贵的。过去我们的语文教学忽视了这一点，采取的是“填鸭式”教学，学生被动吸收，抄笔记，死记硬背，而到考试时却不知所措，为何？因为老师没有讲。以至有人认为语文教学误尽苍生，悲也。近年，我县大力推进“四环节”教学给了我们启示，尤其是在语文教学中，充分发挥学生自主学习，重在落实读、品、悟的过程，注重语言感知、情感体验。那么在阅读教学中如何提高学生语言感悟能力呢？

一、阅读教学时突出整体感知

文章的整体感知是语文教学的第一步。我们的语文教材收录的都是经典范文，任何作品都是一个整体，艺术创作讲究布局统一，浑然天成，语文阅读教学也应从作品的整体出发。现在，我每教学一篇文章的教学设计的第一步就是对文章的整体感知。具体的做法是：让学生初读课文后回答三个问题：1、本文的主要内容是什么？请你用简洁的语言概括。这个问题解决文章写了什么，同时培养学生的概括能力。纵观近年全国各省市中考阅读题中的第一个题基本上这一类题。2、本文的行为思路是怎样的？这一问题的设计主要让学生理清文章脉络，作者的写作思路，即怎样写。3、本文你体会到了作者一种什么情感？这一问题设计解决作者为什么要写这一篇文章，即作者写作目的，这需要学生通过语言文字的感悟去进行情感体验。这三个问题的设计是培养学生的直觉思维能力，让学生带着问题去读，带着问题去感悟。可见我们教师在上课时，正确指导学生做好“整体感知”是培养和提高语文感悟能力的一种很好的方法，要逐渐让学生养成一种习惯，这也是自主学习语文的一种表现。

二、阅读教学中注重朗读感悟

朗读是语感训练的基础，是语言感悟形成的主要途径。语文改革中很早就出现“四归朗读”的呼声，的确，现在我们的语文教学中朗读得太少，早读课没有什么读书声，课堂也少。须不知，朗读是语言学习的主渠道，也是培养语感悟性的主要途径，常言道：“读书百遍，其义自现，”在大量朗读中自觉或不自觉地获得语感。我在教学中，就很注重朗读能力的培养，哪怕多花一节课，也要多读几遍。可以说，教材中的每一篇文章都是美文，包括文言文，像朱自清的《春》、郦道元的《三峡》等都是经典美文，美文就要美读。教学中，我们必须像吃口香糖那样反复诵读，采用多种形式的朗读，在读中做到有想像有表情。如在教朱自清的《春》时，我依据课文中的语言文字，要求學生展开合理想象，把文中的人、事、景、物变成一幅幅生动的画，感受春天的美。在教余光中的《乡愁》时让学生充满深情地朗读捕获诗人的心灵去感受语言的魅力。可见，对任何文章读得多了，读得熟了，就增强了语感。

三、阅读教学中注重词语品味的赏析

抓文中的重点词句教学和句子赏析教学是提高学生对语言文字感受力的有效途径。可以说无论在哪一次考试中都有这道题型，新课标规定的必考内容，我在这一方面通过总结还是有很大收获的。教师要善于引导学生对词句进行比较揣摩、欣赏，不断提高学生对语言感知的敏锐程度。如《春》一文中“小草偷偷地从土里钻出来。”对于“偷偷地”、“钻”这两个字词，我就引导学生“把偷偷地”去掉，把“钻”改成“冒”进行比较，学生马上明白原句通过拟人手法通过“钻”突出小草生命力。又如《湖心亭看雪》中“唯湖心亭一点、一痕、一堤、一芥”的这句话中“点”、“痕”、“堤”、“芥”的品味来表现 描手法的运用。同样在句子的赏析中告诉学生抓那些用修辞手法句子来赏析，告诉学生答题模式，学生受益匪浅，从而在心灵与作者产生强烈的共鸣，促使语感不断增强。

四、重视课外阅读的指导

加强课外阅读是适应新课标下大语文观的要求。课外阅读可以说是提高学生语文素养的切入口，是提高学生语感不可缺少的一部分。我通过调查，凡是语文成绩好的同学，他的课外阅读必然是丰富的，他的阅读感悟能力、写作表达能力也必然是很好的。为此，在加强课外阅读方面我采取了如下几点措施。首先拿出一节语文课作为阅读课，这一点学生很喜欢。但受条件的限制到图书室不方便，我就在班上成立图书角，购置图书柜，要求全班同学每人捐助一本图书放入图书柜，这样轮流阅读，一个学期下来，学生阅读量大大增加。学生十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。其次是加强课外阅读的指导。课外阅读它不是看漫无目的无方法的读，作为语文教师在这方面要加强指导。为此，我给学生推荐一些课外阅读书，如新课标要求读的名著、优秀作文、《读者》、《青年文摘》等。在阅读方法上强调浏览、略读、选读、精读等，在读的过程中做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯，把自己在阅读中深切的感悟写成读书笔记或心得体会。这样久而久之，学生的语言感悟能力就提高了。

总之，作为一名语文教师，我在语文阅读教学中对提高学生的语言感悟能力做了一些粗浅的尝试，还是很有成效的。今后，在语文教学中，要更加注重培养学生对语言的感悟能力，让学生在语言实践过程中体验和感受语言的魅力和作品的魅力，使语言的积累真正内化为语言的能力。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”语感的培养是一个长期积累的过程，需我们去坚持，去探索。

参考文献：

[1] 《中学语文新课程标准》

[2]《语文教学参考》

[3]张行涛《新课程教学法》

[4]赵萍《语文创新阅读》

（作者单位：陕西省延安市宝塔区姚店镇元龙寺学校 716000）