加强学法指导提升自身能力培育合格人才研究

赵玉兰

“受人以鱼，不如授人以渔。”这一句话所强调的是：在教学活动中，教师不只是向学生传授知识，更重要的是把学习知识的方法教给学生。我国教育家叶圣陶先生也说过，教是为了不教。所以，教师要努力使学生成为学习的主人，指导学生逐步掌握自学的科学方法，提高学生的自学能力，为学生的成长成才和长远发展奠定良好基础。为此，我在平时的课堂教学实践中不断摸索着指导学生自学的一些做法。

一、精设导学案，引导自主预习

在教学计划中，精心设置导学案，帮助学生明确自学的内容和任务。在导学案的引领下，让学生通过预习把握整体知识体系，掌握基础知识，促使学生通过思考完成最基本的课堂教学准备工作。比如：让学生在书上圈圈画画，即将重点词语圈出来，在看不懂的地方画上问号，在定义下面画上横线……在这过程中既能逐步引导学生学会自学，又留给了学生更多的思考空间与余地，给课堂教学带来了更多的发挥空间，提高了课堂效益和学生的自学能力。

二、精设活动，引导自主学习

随着新课程改革的进行，教材的变革，思想品德教材中理论说教知识大量减少，而与实际生活密切相关的知识大量出现。在教学过程中，针对教材贴近生活的这一特点，可以采用多种形式指导学生在课堂上“活”起来，在轻松中学到很多知识。

（1）指导学生在贴近生活中自学。如在教“热爱生活从点滴做起”一课时，可以让同学们自己说说自己的生活情况，共同探讨这样的生活方式怎么样。然后从自己和同学的生活现状中领悟到怎么做才是热爱生活，并且从这些贴近生活的实例中领悟到热爱生活可以从身边的小事做起，可以做些什么事情等等。通过这些贴近自己生活实际的事情以及同学们的相互探讨、相互学习，让同学们明白和懂得了生活的道理，知道以后该怎么做，可以做些什么，同时也纠正了他们中的一些错误想法。比如只要学习成绩好，家里什么事都不用做……在这种贴近生活的自学中，既可以使学生更好地掌握课堂知识、加深对知识的理解，又可以提高学生的思想认识，增强同学们辨别是非的能力，引导他们朝正确的方向发展，化思想认识为实际行动。

（2）指导学生在自主调查中自学。如在教“腾飞的东方巨龙”这课时，可以让同学们在预习的基础上，共同探讨对本课学习有帮助的问题或者表格之类，自主调查和进行材料搜集，以加深对知识的理解。①问周围年纪大的人如爸爸媽妈，说说改革开放后我们周边发生了哪些变化，或者家里发生了哪些变化，添置了哪些家用电器？②组织小记者采访和进行社会调查，了解改革开放以来的变化。③我们还可以设计表格，在同学中进行调查。通过这种自主调查和收集材料的体验，可以让同学们自己了解到改革开放以来我国在各个方面发生的翻天覆地的巨大变化，取得的举世瞩目的巨大成就，掌握课本的知识点，从中认识到改革开放对我们国家发展的重要性，也增强了同学们的自豪感和爱国主义情感，坚定了同学们的社会主义信念与觉悟等等。这样，达到了将知识化为情感、升华为行动的教学目标，让学生更好地自觉投身于社会主义现代化的建设中去。

（3）指导学生在自主讨论中自学。如在教“学会学习”这一课时，可以设计一系列的问题让学生一步步展开讨论，通过讨论学习相关知识。①同学中有没有偏科的同学或者存在偏科的现象？②他们偏科后出现了怎样的情况？③把他们和不偏科的同学比较一下，你们觉得这样好不好？④我们要不要偏科了？⑤这些已经偏科的同学，你们觉得他们该怎么办？同学们在这种自主讨论的过程中学到了知识，加深了对知识的理解，提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也使一部分同学意识到自己的行为中存在着的不妥地方，从而及时地指导自己的行为、校正自己的行为，让自己全面健康地成长。同时，也使一部分学生认识到了自己行为中的闪光点，化鼓励为动力，自觉地继续保持并发扬光大……从而达到了学到知识，提高认识，深化行动的目的。

（4）指导学生在“身临其境”中自学。如在教“新集体新面貌”这课内容时，里面有个内容是“怎样做才是真正珍惜集体荣誉的行为”。教师可以指导学生在预习后，组织表演小品。“大扫除后，值日老师要检查卫生，一（7）班的同学发现自己班的保洁区内有一张废纸。为了班级夺得‘卫生保洁的循环红旗，他一脚把纸踢到隔壁一（8）班的保洁区。”在表演结束后，让学生评论这样的行为怎么样。让同学们在自己的演和评中“身临其境”地学到知识，以此不断完善自己的言行，再加上老师的适时点拨、激励，把学到的知识不知不觉地深化并转化到行动中去，达到思想品德课的教学目的。

（5）指导学生在竞争比赛中自学。在学习时，为了鼓励学生多自学，多参与到课堂的教学中来，可以采取竞赛的形式。如：全班分成几个小组，让小组展开竞赛，看哪个小组回答问题最踊跃；在复习时，让同学们比一比谁掌握得最好……最后，老师对这些学生给予表扬、肯定甚至可以给予一定的奖励。这样，既可以调动学生参与的积极性、活跃课堂气氛，又可以使学生更好地掌握知识等。……

通过这些方式的自主学习，首先让学生学会了学，学会了思考，学会了提问；其次让学生在这个过程中学会了合作、讨论，互补。而且由于每个学生都要交流发言，充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动了学困生，达到了既掌握知识又学到方法，还能活跃课堂气氛的多重效果。

三、点缀修饰，引导自主总结

在学生对所学内容有了较深刻的认知和理解后，要指导和帮助学生将各种形式所获得的知识综合整理，得出结论，形成共识，从而加深对整体知识结构的认识理解，更好地达到教学效果。因此，在教学过程中做好课堂总结也是一个至关重要的环节。课堂总结可以先放手让学生去做，在必要时适当地加以点缀修饰就可以了。这样，既可以对教学目标的完成情况进行检查，以便及时反馈补救，又检测了学生的自学效果，了解他们自学技能的掌握情况。

四、培养能力，引导自主审题

学习的目的是达到“学以致用”，思想品德的初中教学目标之一是让学生通过学来提高自己的思想道德认识，从而引导学生的行为，达到知行的统一。但是，初中教学的另外一个很重要的目标是服务于中考。为了让学生更好地参加中考，我觉得在指导学生自学时有必要让学生学会怎么审题，怎样读表格、读图。

（1）指导学生学会审题。随着新课程改革的进行，思想品德的中考中材料题的形式越来越多，同学们往往抓不住重点，理解能力、搜集信息分析信息的能力急需加强。为了帮助他们学会审题、学会分析条件，我要求学生审题时将关键的字词在题目上圈圈画画……等到交流讨论时，可以让同学们说说自己在审题时看到的关键条件，怎样寻找问题的答案……在班里先讨论解决，如解决不了再适时加以点拨和解决。通过这样的安排，一些并不太难但对部分学生来说没弄懂的地方就可以解决了。对于学习成绩比较好的学生来说，也能使他们获得更多发言的机会，充分调动了所有学生的学习积极性和主动性。

（2）指导学生学会读图。我们现在的题目跟以前的有很多不同，有很多的内容是采用表格和插图形式加以说明的。所以，必须要让学生学会看图，明白表格和插图所表达的信息。因此，在学生审题时，我专门指导学生去看图上画的是什么，带给我们的是什么信息。经过训练，学生读表格和读图能力果然有所提高。但观察能力、理解能力不是一朝一夕能够形成的，还需要在今后的教学实践中继续培养。

五、课堂巩固，强化自主学习

课内巩固则是学生巩固知识的必要环节，也是检验教学效果的有效手段。我会精选一些选择、判断、改错等多类型题目，让他们在自练的基础上，互评、互议、互改，以达到主动探索，共同提高的自学目的。对于代表性的问题，不急于直接讲解，而是尝试引导他们讨论解决问题，适时加以点拨，再次发挥学生的互助互动和自主学习的作用。同时注意以矫正鼓励为主，以保护学生自学的积极性和自主探究意识。

总之，我们提倡自主学习，目的不仅在于让学生获得丰富的知识，而且在于让学生获得能力和信心，增强对学习和生活的热爱。在轻松愉快中启迪学生的思维，激发学生的情感，调动学生自主学习的能动性，迸发出智慧的火花，从而提高教学的实效性，促进学生全面、主动地发展，为社会培育合格人才。

（江苏省苏州工业园区斜塘学校）