提升财会专业教学有效性的探讨

蔡继娥

【摘要】提升财会教学的有效性，让学生在学中做，做中学，提高感性认识，缩短学校与社会的距离。配合现代化的教学手段，做到理论与实践相结合，从而使会计实务操作技能跟上时代的节拍，真正实现毕业后“零距离”上岗，为地方经济建设培养一批应用型会计人才。

【关键词】现状分析 教学新模式 有效性 会计电算化综合性人才

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0247-02

一、中等职业学校财会专业教育和学生就业的现状分析

会计专业一直是中等职业学校的传统专业之一。长兴作为全国百强县，工业经济迅速发展，中小民营企业众多，客观上为会计专业学生提供了大量的就业机会。报读于该专业的学生有增无减，家长之所以愿意子女就读于此专业，或希望他们来日做个小白领，或希望他们来日运用所学管理自己的家庭企业……会计专业发展至今，也已建立较完整的课程体系，就我校而言，从基础会计知识到一般企业财务处理，从技能性的珠算、点钞、会计电算化到穿插其中的会计模拟教学，构建了一个较完整的学习框架。但从学生就业状况了解来看，毕业生就职于会计各岗位的职业能力不强，实际动手操作能力弱，很大一部分学生觉得学校所学和企业实际对应不上，这在很大程度上制约了他们进入该职业后的发展。作为会计专业教师，这是我们不愿意看到的，财会专业教学的有效性从何谈起呢？该种状况应促使我们再去反思该专业课程体系在设置上，在教学内容教学方法上存在的的欠缺。

其实中等职业教育就是就业教育，服务于解决大多数人的就业问题，使无业者有业，有业者乐业，提高学生的职业技能和就业能力，这是职业教育的立足之本。传统的会计专业课程以知识的相关性来组织课程内容，以教师“教”为出发点，对学生技能掌握来讲显然是失败的，学生辛苦的学了三年，居然不能胜任会计岗位的实际工作，毕业等于失业，显然传统的会计专业教学已不能适应当今社会的需要，主要表现在以下几个方面：

1.教学方法呆板

普遍采用的仍是“书本—板书”传统的规范流程，教师讲，学生听，课后做巩固练习，理论与实践脱节，纸上谈兵。实际上在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证账簿，职能岗位，操作流程缺乏感性的认识。

2.教学手段陈旧

随着科技的进步，会计信息处理技术已有了很大的发展，传统的成本会计、财务会计的大量工作已实现了电算化。虽然有些学校也会开设模拟实习课，但仍然停留在手工操作阶段，算盘加账本型的会计模拟实习，电算化实训较少。这种方式下培养出来的学生一旦走上工作岗位则会无所适从，无法适应社会的需要。

二、探讨财会专业教学的新模式，提升教學的有效性。

根据企业转型新变化，认真做好人才需求的调研，做出调查报告，重新省视现在的课程体系，做必要的调整，重专业理论，强技能训练，探讨新的教学模式。要想切实提高学生的动手操作能力，职业岗位应用能力，真正实现毕业后“零距离”上岗的目的，则有必要对传统的会计模拟实务教学进行改革。为此，我校财会教研组的老师共同努力，探讨财会专业教学的新方法，提升专业教学的有效性。具体做法如下：

1.优化课程体系，实施课证一体

根据市场调研，优化课程体系，实施课证一体。了解企业对会计岗位知识和技能的需求，形成调研报告，确认会计岗位的必备技能。在此基础上，调整课程结构，结合浙江省会计从业资格考证要求，编写《基础会计习题集》、《财经法规习题集》、《会计电算化》等校本教材；同时按照会计从业资格考试要求，重视专业的职业素养，保证课程内容与职业资格证书相结合，实现课证一体的课程体系。培养“课证一体”技能型人才，构建订单培养、工学结合、顶岗实习等绿色通道，建立校企共赢的长效合作机制，提高学生的岗位职业能力。重点培养出纳、仓库管理、统计、工资结算、往来结算和会计电算化管理等岗位的技能人才。实行学分制，推行毕业证、电算化证、收银员上岗证等多证制，提高学生就业适应能力。

2.以核心课程为主，建教学资源库，编写校本教材

以专业核心课程为中心，积极建设会计专业教学资源，建立《基础会计》、《出纳实训》、《会计模拟实训》、《财务管理》《企业财务会计》等5门课程的数字化教学资源。同时，充分利用网络平台，建立各门课程的网上学习园地，建立QQ群等各种形式的学习平台。

一般来说，财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二层次，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事业单位的实际需要，完成从账户的设置→凭证的填制→账簿的登记→报表的编制→凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三层次，是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策，财务考评等。而对于中职学生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记会计账簿，学会对账和结账工作，并予以综合运用。以上三个层次的能力中，第一个层次的能力是最基本的能力，是开展以下两个层次的基本功，而这一能力的获取，关键就是让学生多做多练，就凭学校的教材和习题，无法达到实践教学目的。

我们按照财会工作专业能力的三个层次，制定教学计划，有序进行。第一学年为财会基本功训练，重在会计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课程都已学完，可以进行综合性的实习，一般先安排在校内综合模拟实习，后外出实习。我们把这环节当重点来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了外出实习的不足。

因此我们教研组讨论定稿，编写校本教材，让专业教学简单化、生活化。在校本教材内容的设计上，我们特别注意了“两个结合”，即实训课程内容与理论课程内容相结合，单项实训内容与综合实训内容相结合。在学生掌握书本理论知识的同时，利用校本教材，让学生动手操作。例如供应过程的核算，要求学生了解供应过程的主要账户，并掌握这些主要账户核算的书本知识。在此基础上，利用校本教材，让学生扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，填制必要的原始凭证、记账凭证，让学生模拟整个结算过程，使他们在实践中增强感性认识，让专业教学不再单调无味。与此同时，我们老师编写的校本教材在教与学中也得到逐渐完善。

3.改革教学模式，优化教学方法

根据中等职业教育对会计专业学生职业能力的培养要求，鼓励教师转变观念，结合工作室的创建和校内外实训基地的建设，改革教学模式，转变教学方法。在现有教学方法手段的基础上，积极探索完善小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣和潜能。

（1）营建一个逼真的校内实习环境

要解决教学与实践的协调问题， 尽量为学生创建一个真实的并符合现代化教学需要的财会实习环境。为此，我们学校建立仿真实习场地，包括手工模拟实验室、电算化模拟实验室、模拟银行税务实验室。模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在运用所学知识的同时提高解决问题的能力。基础会计课程学完后，会计电算化应作为后续课程内容在电算化模拟实验室里实习。另外我们配备了财会人员工作的必需品，实习道具逼真化。在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿，以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生身临其境，从而获得履行职责的感受。

（2）小组合作学习，提升专业技能

我们将一个班同学分成四组，按专业成绩分层次均匀搭配，不放弃每一个学生，每组各选一名组长，配合教师实习操作课的有关工作。在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，教师提醒学生先做什么，后做什么，避免走弯路，保证项目的顺利的完成。在每一轮的模拟中，注意让学生进行角色互换。学生担任模拟的企业会计，为学生提供真实的原始凭证，作为处理经济业务的依据；提供实用的表格、账簿，便于编制、登记。从而引导学生完成一整套的账务处理程序。专业实习资料的设计，将学生置于“真实”的会计实务环境，从而产生会计主体感。通过这种 “做中学”的学习方式，使学生发现问题、解决问题，开阔眼界，培养思维能力和动手能力。

尽管我们注重教师要面向全体学生，但一个班这么多学生，课堂上教师不可能逐个检查。采用小组合作学习的教学方法，也正好解决这一难题。教会学生学会学习，学会创新，授人以鱼，不如授人于渔。

（3）建立一个让学生富有责任享受成功的操作考核制度

会计的工作主要是对本单位的经济活动进行核算、監督，所涉及的经济关系直接或间接地影响社会其他方面，责任重大，要求会计诚实守信、工作认真、服务意识强，工作禁忌粗心。因此财会教学中，要渗透情感教育，培养学生负责的工作态度和实事求是的工作作风。我们建立实习操作的考核制度，在每次操作结束，要求学生填好实习报告，任课教师和组长一起对每位学生的实习结果进行考核，评出成绩等第，一方面教师可了解学生的实习情况，另一方面也让每位学生都看到自己的劳动成果，有一定的成就感。同时找出需要改进的地方，由各组组长负责帮助组内成员进行改进，表扬优秀学生，鼓励后进生。从多次考核的结果看来，进步很快，达到优秀等第的学生越来越多，逐渐形成一种严谨的工作学习作风，增强了学生的责任感。另外我们也让学生定期将自己所做的凭证、账簿等实习资料带回家，交给父母亲看看，让家长看到自己孩子的成长，并给予鼓励和监督，共同构建家校和谐教育。

（4）重视会计电算化综合性人才的培养

计算机应用于会计工作，实现会计工作的电算化，目前在我国已经具有了相当的规模，并在全国逐步普及。以会计电算化为核心的企业管理信息系统也已在一部分大、中型企业建成并投入使用，为了更好的适应目前会计工作要求，财会专业教学应重视复合型会计电算化人员的培养，培养一批既懂得财会方面知识又懂得计算机的维修的综合性人才，真正实现“零距离”上岗。

三、创设校外实训基地提高实务教学的效果

早期的校外社会实习，学生因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，似懂非懂，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。

为了进一步提高模拟实务教学的效果，缩短理论与实践的距离，学校在注重校内实践教学的同时，还要加强与企业合作，建立校外实践性教学基地，近几年我们学校按照省示范专业建设的要求，与当地的诺力机械等大型公司建立实训基地，请基地有关人员现场教学，目的在于创设理论联系实际的实践环境。如：联系学生到制造业的车间，厂房、仓库进行参观实习；到超市、商场等企业进行出纳的岗位实习，由于这些岗位不涉及核心的商业机密，可采取轮换的方式，所以对于短期的培训还是可行的。此外，学校与企业合作办学，能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养，提高模拟实务教学的效果。

总之，在会计教学中实施小组合作教学的新方法，推动了教学革新，建立校外实训基地，充分展示现代职业教育“以能力为本，以就业为首”的价值取向，有效的提高学生的综合素质。事实证明，通过教研组全体教师共同努力，编写校本教材，建设教学资源库，并在小组合作教学中运用，对培养学生的实践能力和创新能力方面达到良好的效果，大大提高了专业就业的对口率。

参考文献：

[1]孙光国. 会计教育研究的现实分析与未来发展 中国财经报 2003（8）：6-2

[2]庞长兰.《会计人员应具备的素质探讨》 《财会研究 》 2006第一期

[3]阎达五，张瑞君.关于利用信息技术建立会计教学新模式思考 会计研究

[4]朱学义.《论会计学专业素质型培养目标》《会计之友》2007年第一期