绪论课在《工程力学》中职教学中的地位作用及讲授策略

高金盔

【摘要】笔者结合绪论课的教学特点，从绪论课特殊地位和作用入手，介绍了绪论课应该涵盖的主要内容及讲授策略，目的是为了使学生增强学习兴趣，形成整体认识，明确学习思路。

【关键词】《工程力学》绪论课 地位作用 讲授策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0232-01

如果把教材比喻成交响乐，绪论就是交响乐的序曲，是乐曲中最为华彩的乐章，它能唤醒听众聆听的欲望和对全部乐曲的期待，发人深省，耐人寻味，引人入胜。如果把学习比喻成海中航行，绪论要告知学生如何成功驶向彼岸。绪论课可以帮助学生尽快掌握该课程的基本结构，尽快进入学习状态，产生浓厚的学习兴趣。笔者以《工程力学》为例，从绪论教学的重要地位入手，就如何抓住重点环节上好绪论课谈点自己的认识。

一、绪论的地位和作用

不同的课内容不同，教学目标不同，教学规律也不尽相同，但对绪论来说又有很多共性。笔者认为，作为一本书的概述，绪论是教材的先导与灵魂，是学生最先接触到部分。绪论课与其他章节相比是最重要也是最难讲的一堂课。它是教师教学观点、学识水平、教学方法、教学经验等方面的综合体现。一堂好课就像一部精彩的电影，绪论课就是教师自编自导的“首映式”，首次的绪论课讲授得如何，直接影响学生对教师、学科的评价和预期。因此，绪论课是整个学科教学的前言课、导言课、鼓劲课，它在课程讲授中起着举足轻重的作用，影响着整体教学效果。

心理学上有个原理叫首因效应。绪论课作为课程教学的第一堂课，涉及到学生对教师和课程的第一印象，而第一印象在人们心中刻印最深，难以忘却的。因此，教师都应该为学生的第一课而使出浑身解数。良好的开端是成功的一半。一个好的开端能抓住学生的求知心理，激发学生的学校兴趣，让他们怀着期待投入到新课程的学习上。它对学生后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的建立影响甚大。因此，绪论课应认真对待，精心组织。

二、绪论课的内容

学习绪论，学生应能建立课程主题概念，把握学科体系框架，可以使学生在整体认识、初步认识的基础上了解课程内容，形成对本课程的整体概念，起到高屋建瓴的作用。潜移默化地影响学生学习态度、学习方法，使学生在接下来的学习过程中能从整体上认识所学问题，起到对知识的系统化的作用。

第一、介绍本学科的发展史以及学科的学术成长轨迹，概述学科的萌芽、诞生与发展、不同阶段学科的特点和重要历史人物的杰出贡献。自然界的规律隐藏在黑暗中，上帝说：“让牛顿去吧！”于是，一切都成为光明，但不久，魔鬼说：“让爱因斯坦去吧！”于是，一切又都回到了黑暗……我经常用这样一首诗来开头介绍力学的发展史。从十六世纪到十八世纪，力学开始形成一门独立的系统学科，伽利略提出了加速度的概念，从而奠定了动力学的基础。牛顿在总结前人的研究成果之后，写出了《自然哲学的数学原理》一书，对动力学作了系统的描述，提出了牛顿三定律，它是整个古典力学的基础。二十世纪至今，人们对宏观和微观物体的深入研究，经典力学受到挑战，爱因斯坦提出了相对论，使物理学和力学分开。这种讲述会使学生受到历史唯物主义与辩证唯物主义教育，是思想政治教育进专业课课堂的生动体现，符合培养合格建设者和接班人的培养目标。

在介绍科学发展史的同时，注意介绍中国科学家在本学科发展过程中的贡献，以激发学生的民族自豪感和责任感。比如我会介绍，在力学的发展史上，我国不乏光辉的实例，公元前259年，李冰建成了至今闻名中外的都江堰，隋代的李春建成的赵州桥，至今仍屹立着，已有一千三百多年的历史。它综合了理论力学、材料力学、结构力学等一系列知识。

第二、简要介绍本学科的主要内容，明确本学科在教学中的地位和作用，以及与先修课、同修课、后继课的关系，使学生有一个整体印象，这对初学者是至关重要的。工程力学是一门研究物体机械运动和构件承载能力的科学，它有其自身的科学系统，包括静力学、材料力学和运动学。工程力學是工科各类专业中一门必不可少的技术基础课，在基础课和专业课中起着承前启后的作用，是基础科学与工程技术的综合。掌握工程力学知识，不仅为了学习后继课程，而且还有助于以后的实际工作。因此，工程力学在专业技术教育中有极其重要的地位。

第三、学习工程力学的要求和方法。工程力学来源于实践又服务于实践。在研究工程力学时，现场观察和实验是认识力学规律的实践环节。在学习本课程时，观察生活中的力学现象，学会用力学的基本知识去解释这些现象；在生产实践和实习中努力应用力学知识解决和解释实际问题。工程力学又有较强的系统性，各部分内容之间联系较紧密，学习中要循序渐进，认真理解基本概念、基本理论和基本方法。要注意所学概念的来源、含义、力学意义及其应用等。

三、讲授策略

1.教法灵活，寓教于乐。我校学生大多数基础差，学习主动性、积极性较低，遇到困难就产生厌学、畏学的情绪，长此以往他们中的大部分面对新的课程普遍形成了一种心理现象——失败定式。如何扭转这种不利心理呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。”那么怎样上好绪论课，我认为要善于利用多种现代化教学手段，如多媒体教学、现场教学等，创设多种教学情境激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，让他们情趣盎然的参与到教学过程中来。

2.明确方向，正确引领。绪论是课本的纲领，贯穿教材，统领全书。通过绪论要使学生解决“ 为什么学”、“ 学什么”和“ 怎么学” 三个问题。其目的是使学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法， 从而激发学习热情、调动学习积极性， 使他们顺利地进入课程内容学习的正常轨道。潜移默化地影响学生学习方法，使学生在未来的学习过程中能从整体上认识所学问题，起到对知识的系统化的作用，激发学生的学习使命感和责任感。

3.建立和谐的师生关系。教与学是学习过程中不可分割的两个方面，提高教学效果，除教师认真努力以外，必须发挥学生的主动性、积极性。和谐的师生关系是搞好教学一个关键因素，师生关系紧张，会导致学生产生抵触情绪，必然导致教学的失败。因此，第一次课教师应该将严谨的教学态度、良好的师德风貌和温暖亲切的教学作风充分展现在学生面前，取得同学们的充分信任，同时，帮助学生树立学好本学科良好信心，形成师生共同努力完成教学任务良好愿景。

总之，绪论课在整个课程的教学中具有特殊的教学地位和意义，讲好绪论课，能大大增强学生对本课程的学习兴趣，形成对学科的整体认识，明确学习本课的学习思路，使学生在学习这门课程时收到事半功倍的学习效果。