浅谈如何对高年级作文进行学法指导

张智红

纵观近几年的小学生作文竞赛，我们不难发现：同样的题目，有关于“时事”方面的习作倍受青睐。在连续几年的实验班教学中，笔者有意识地把“重视学法指导、培养自主学习能力”的理论结合到高年级作文教学实践中，尤其是“时事”作文教学，效果斐然。

一、谈“必要”

早在三百六十多年前，明代东林党首领顾宪成就告诫后人“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”时间已经过去，古训犹在耳际。《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为跨世纪的教育工作者，我们应该明白：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已过去。时代要求我们引导学生关心时事，放眼世界，指点江山，激扬文字，从小就把个人的看法同祖国的命运、世界的未来结合起来。只有这样，我们培养的新一代才能倾听时代的最强音，感受时代的脉搏，成为可持续发展高素质的人才。

二、导“途径”

也许有人要问：我们的学生还小，如何才能让他们“指点江山，激扬文字”？经过实验教学，笔者发现：只要我们多渠道地激发学生参与的积极性，就能达到预期的目的。

1.媒介引导，积累语言

每天的《新闻联播》其实是对当日或最近发生的国内外新闻作一番总结，代表了我们国家的立场、观点。让学生养成按时收看（听）的习惯，自能达到“坐看天下事”的效果。因此，我们班同学每天必完成的作业是收看（听）《新闻联播》，并在每星期的文体课中举行“新闻发布会”，交流心得体会。加上学校开通的教育网站，配合学校开设的计算机课程，教会学生连接贯通全球的信息高速公路，培养学生对新闻的兴趣。同时，还可充分发挥班级订阅的《宣传半月刊》的作用，通过传阅，加深学生对时事新闻的理解，积累一些富有理性的语言。

2.活动辅助，树立观点

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”学生虽有了一定的理解，但还较难形成较有价值的观点。此时，结合“积累运用”中的听说训练，开展讨论、演讲、辩论等活动，在热烈的气氛中，帮助学生树立自己的观点。如让学生辩一辩伊拉克战争的正义与否；讲一讲自己在防“非典”的爱国卫生活动中做了些什么；谈一谈三峡工程的伟大意义。学生在活动中坚定了自己的立场，形成了较有价值的观点，为自能作文铺平了道路。

三、教“方法”

学生有了自己的见解，老师应教给学生一定的构思方法，才能做到“展而能通解，执笔而自能合度”。

1.时空转换法

跨越时空的限制，突破现实与环境的局限：上下五千年，纵横八里；让时光倒流或“预支”，让天地浓缩或扩展。例如，学生收看了申奥成功的动人场面后，写下了《2008，我来到北京》，让读者感同身受；《二十年的奥运会》又把我们带入了人与动物同台竞技的有趣、滑稽的场面。中央电视台“2003年登珠峰”热播后，学生写下了《女神，靠近你》，再次感受了珠穆朗女神的魅力；《走进神农架》则带给我们一种完全不同的历险经历。三峡水库蓄水成功后，学生又把时间“预支”了1000年，带着我们到库底沉睡的村庄考古。哥伦比亚号失事后，学生写出了《我要去太空》，爱国情感洋洋洒洒，使人坚信，航空事业不仅属于美国，更是属于中国。

2.角色错位法

人生是个大舞台，一个在社会生活中，场合不同，扮演的角色不同。如果改变一个人的身份和地位，让他变成和原来相反的另一个人，那么就可能导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。如“非典”疫情时，《生命保卫战》又让人激动不已，文中描绘了“我”作为一个肺细胞，如何抵制“SARS”的入侵，读后拍案叫绝。西部大开发浪潮迭起时，我又鼓励学生把自己想象成一名希望小学的学生，写下《给南方小朋友的一封信》，培养学生乐于助人的情感，弥补了当前独生子女的空缺。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。从高年级作文教学中引导学生关心时事，放眼世界，指点江山，激扬文字，让课堂充满着跳跃的音符，创造的活力。只有这样，学生才能做到文思泉涌，写出一篇篇出人意料却又在情理之中的杰作，又为自己的进一步学习，甚至走上工作岗位打下坚实的基础。