石头、剪刀、布和扔飞镖

李杰

今年我任教七年级英语，深深体会到学生学英语入门之难，特别是农村学生，接触少，基础差，没兴趣，教学资源短缺。但是我发现：七年级的学生还像小孩一样好玩、好动、好奇心很强，所以，只要我们多用一些心思，多想一些点子，赋予枯燥的课文内容一些趣味性，找到书本知识与实际生活相似的切入点，学生就完全可以体会到英语课堂的趣味性、真实性、实用性，从而改变学生学英语难的教学现状。在教学七年级下册Unit 1的一节课激发了我的灵感，让我深刻体会到“兴趣”在课堂教学中的重要作用，也让我学会了激发学生学习兴趣的又一妙招——让童年游戏走进课堂。

那天我上的是Unit 1 Section B 的第一课时，Unit 1主要谈论国家、国籍和语言，学会使用where引导的特殊疑问句。Section B 的第一课时包括activity 1，2a，2b and 2c，主要是谈论笔友的个人情况，虽然有些目标语言在Section A已学过，但“笔友”一词却从未走进过学生的生活，他们从未有过“交笔友”的经历，所以对此内容感觉陌生，没兴趣，只是应付地完成了1、2a、2b三项任务性很强的内容。到了activity 2c编对话，学生就显得没有兴趣了。2c要求根据2a、2b的信息编对话，谈论Lucy的笔友，一人扮演Lucy，另一人扮演Lucy的妈妈。任务宣布后，学生不仅没有兴趣，而且都不愿意扮演Lucy。看到這种状态，我既着急又生气。这时我看到有两位同学在出“石头、剪刀、布”，于是就想通过“石头、剪刀、布”的游戏来确定角色是个好办法。于是，我迅速宣布这一想法，学生一听立刻兴致就来了。童年的游戏把他们的兴趣迅速调动起来，教室立刻沸腾起来，在分配好角色后他们也认真编起对话来。在学生完成2c部分后，到了本节课最重要的一个环节——运用目标语言谈论自己的笔友。由于学生没有“交笔友”的经历，所以这一环节很难操作，只有为学生出示一定的语言材料，创设语言环境才能去运用语言。于是，我在大屏幕上出示十个笔友的资料，编上序号1-10，然后拿出小孩玩的飞镖，让每组选一个代表通过“扔飞镖”来确定本组的笔友，这时教室里再次热闹起来，他们争先要去扔飞镖，大家都盯着扔飞镖的同学，看他到底选中了哪个笔友。这时，每个学生都活跃来，原本枯燥无趣的谈笔友、编对话突然焕发生机，借着扔飞镖的高兴劲儿，他们兴致勃勃地与搭档谈论起自己刚找到的笔友。

课前设计好的“扔飞镖”与突然想起的“石头、剪刀、布”两个童年游戏将这节课推向了高潮，充分调动了学生的主动性，激发了学生学习的热情与兴趣，取得了很好的教学效果。由此我深刻地意识到：兴趣是最好的老师，作为一名教师，我们应善于观察，善于发现，善于总结，把生活当中的点滴趣事融入课堂教学中来，只有这样，我们才能使教学更贴近生活，使学习充满生活的

乐趣。

（作者单位 安徽省宿州市埇桥区西寺坡镇

中心学校）

编辑 代敏丽