基于单元整体设计的任务型语言教学课例研究

朱挥

【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0126-03

一、研究背景

单元整体设计,是指针对一个单元，整体设定教学目标，整体创设教学语境，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元作业。合理的单元整体设计能使教学内容达到较高的结构化水平，能在最大程度上发挥知识迁移的效能，帮助老师实现三维教学目标。单元整体设计使有限的课时产生乘法效益，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

"任务型语言教学"Task-basedLanguageTeaching(TBLT),是把任务看作让学习者学到一门语言的途径，称之为"以任务为基础的语言教学"。 任务型语言教学以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成果。简单地说：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。《英语课程标准》明确倡导任务型语言教学途径，该教学途径也备受一线英语教师的推崇，被证明是一种行之有效的教学途径和方法。

如何在单元整体设计的基础上更好地实施任务型语言教学呢？下面我们以牛津英语3A M4 U1 Insects一课为例。

二、学情分析

我校三年级学生对英语有着浓厚的兴趣，学生基础较好。他们活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，有较强的合作意识和自主学习探索能力。三年级每周除了英语课外，还有一节外教课和一节双语探究课，经过三年的积淀，学生已具备了较强的语言交际能力。在学习本课前，学生已经熟练掌握常见颜色、大小、能力等词汇, 能够简单描述事物的特征, 并能运用以下句型围绕某个主题进行对话：What is this/that? It's a/an…What colour is it? It's…What can it do? It can…等。而且这一阶段的学生对百科类知识的兴趣有所提高，如对昆虫特征的的了解等，而且有较强的表达欲望。

三、教材分析

本单元的主题是： Insects，由Look and learn, Look and say, Say and act, Ask and answer, Play a game, Learn the sound六大板块组成组成。Look and learn和Look and say是核心板块，是本单元中核心词汇和句型的学习；Say and act 和Ask and answer主要是语用环节；Play a game主要是让学生动手做一做；Learn the sound 是语音学习。我们经过分析发现：教材中的核心词汇是：ladybird， bee， butterfly和 ant；核心句型：What is it? It's … 我们也发现：1、教材的难度和容量对于我们学校的学生来说有点浅，单薄；2、整个单元的语境整体感不是很突出，任务型教学的特点不是很突出。结合我校使用的原版双语探究教材： Blue planet1 中的Unit7 Bugs are everywhere中有學习Bugs live in many places和几种典型的昆虫的身体构造等内容，我们把本单元的课时内容和安排进行了重新整合，把单元任务设定为：Having an insect show on an insect day. 即创设学校举行An insect day的情境，在完成这个大任务Having an insect show的过程中，学习昆虫的名称bee，ant，ladybird，butterfly；昆虫的身体构造feeler，wings，leg，head，body；昆虫的能力make tunnel，make honey等；以及句型What is it? It is … It has… It can…

四、教学目标

（一）知识目标

①、在Insect Day的语境中，学生能掌握本单元的核心词汇：

e.g. bee，ant，ladybird，butterfly，feeler，wings，leg，head，body，make tunnel，make honey

②、在Insect Day的语境中，学生能掌握本单元的核心句型：

e.g. What is it? It's … It has … It can …

③、学习发音：u /∧/

（二）能力目标

在Insect Day的语境中，学生能运用本单元的核心词句。

（三）情感目标

通过本单元的学习，学生在Insect Day的语境中，体会到find，learn，introduce the insects三个阶段的喜悦，掌握昆虫的具体特征，培养学生喜爱昆虫、热爱大自然的情感。

五、教学过程

第一课时任务：Let's find some insects.

Pre-task preparation

1. Watch the video of insects.

Ask and answer：What can you see in the movie?

2. Introduce the insect day.

(教师介绍insect day的任务：1,find insects 2,learn insects 3,introduce insects 而本课学生需要完成的任务是1,find insects。)

While-task procedure

1. Let's find insects in the park

(1) Listen and answer: What insects can they see in the park?

(2) Learn the sound "u".

We can see some butterflies.

The butterflies can fly.

Fly here and fly there.

In the summer sun.

2. Questions about the insects.

(1) Where can Kitty and Ben see the ladybird?

What colour is it?

What can it do?

(2) More questions about the butterfly,the bee and the ant.

(以ladybird为例，布置任务：找出其它三个昆虫的发现地点、颜色特征和能力。)

Post-task activities

1. Make a summary

2. Fill in the blanks

(教师总结本课完成的任务，引出下节课的任务，起到承上启下的作用。)

第二课时任务： Let's learn more about insects.

Pre-task preparation

1. Review Task 1.

(1) Look at the pictures and say.

(2)Guess and read.

(3)Short talk.

(通过多种方式，复习上一节课的任务，明确本课时的学习任务。)

While-task procedure

1.Learn the body parts of an insec

t: wings，feelers, legs, head, body

(1) Listen to the introduction of a butterfly and answer the questions.

(2) Look at the picture of a butterfly and learn the body parts.

(3)Introduce and read.

(4) Try to introduce the body parts of the other insects.

（通过静听，看图，介绍等方式完成第一个小任务的学习"昆虫的构造" ）

2. Learn the abilities of an ant.

(1) Watch the video and say the abilities of an ant.

(2)Learn the phrase'make tunnels'in the sound chant.

Ants like to run.

Run up and down.

They make tunnels.

Under the ground.

(3) Read the introduction of an ant.

（通过看视频，儿歌等方式，学生自主地完成第二个小任务的学习"昆虫的能力" ）

Post-task activities

1. Make a card and introduce it.

(1) Fill in the blanks of the card.

(2) Introduce the insect with the help of the card.

（通過师生问答完成昆虫卡片，然后布置任务：让学生自己独立完成一张卡片，并看着卡片介绍昆虫。）

第三课时任务： Let's have an insect show.

Pre-task preparation

1. Review Task 1 and 2.

(1) Look at the pictures and say. (Review Task 1)

(2)Riddle (Review Task 2)

(3)Insect Card

（复习上两节课的学习任务,确认本课时的学习任务。）

While-task procedure

1. Card show

(1) Show pictures of Kitty and Ben's cards.

(2)Kitty and Ben find a spider card on Insect Day.

(3)What is an insect?

（完成第一个小任务：card show，在这个任务的学习中，让学生区别蜘蛛与昆虫的区别。）

2. Video show

(1) Watch the video (with sound) and answer the questions.

(2) The bee can make honey.

(3) Read along the video.

（通过欣赏视频，回答问题等运用多种形式朗读文本。完成第二个小任务:video show。）

3. Book show

Show the book of some insects.

（把对昆虫的介绍设计成一本小书，学生可以自己选择喜欢的昆虫进行朗读，完成第三个小任务的学习：book show。）

Post-task activities

Introduce an insect.

（布置任务：介绍自己喜欢的一种昆虫。）

六、教学反思

(一)任务的设计是否体现整体性

单元整体教学纵向以语言知识为主线，横向则以围绕主题的听说读写能力提高为依据，各课时之间有紧密的逻辑关系，各个课时任务的完成正好构成了一个单元任务，每一课时任务是单元任务的一个部分或一个环节。为了达成单元任务，我们设定了三个互为联系递进的分任务:1.Let's find some insects; 2. Let's learn more about insects; 3. Let's have an insect show. 即第一个任务是在找昆虫的语境中学习各种昆虫的名称；第二个任务是学习各种昆虫的身体构造和能力等；第三个任务是让学生们制作昆虫卡片，介绍昆虫，办一个昆虫展。每个课时完成一个任务，三个任务形成一个任务链，前一个活动是后一个活动的基础，后一个活动是前一个活动的延续或发展。在单元任务的设计上更体现整体性，分任务与分任务间更注重递进性和关联性。即使在分任务的完成过程中也设计了一些小任务来进行串联，如在第三课时中通过完成三个小任务：card show, video show, book show来达成整个第二课时Insect show这一任务。学生在完成任务的过程中，对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元主题有效建构起相关的语言知识体系。

（二）任务的完成是否学生主动参与

在英语课堂教学过程中，教师不仅应要求学生掌握新的语言知识，更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，教师要设计贴近学生生活实际的交际情景，让学生置身于贴近自己生活的语言环境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。从本单元的主题看，学生对昆虫非常喜欢，有较强的兴趣和表达的欲望。

从整体设计的角度来看，有问答、听读、朗读、儿歌、猜谜、看视频、做卡片、和小组合作等多种活动形式。力求让学生能"在做中学",积极主动地参与到任务的完成过程中，在这一过程中学生的听、说、读、写四种语言技能都得到协调、全面发展。本单元的任务型教学注重学生语言应用的培养，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的理念。在课堂教学中，从课时任务的设计到教学过程的推进，教师创设了各种任务型学习的活动，在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究，从而促进他们在知识、能力、情感态度、价值观念等方面得到更新的发展。

（三）任务的实施过程中可能存在的问题

设置任务的目的，是要让学生去做，在做中学，在完成任务的过程中学习语言，运用语言。因此，学生完成任务的过程，也就是课堂中推进语言学习的过程，这两者是相辅相成的。在课的推进过程中教师会过分强调语言的学习而忽略了任务，而这里的任务就是语境。任务型语言教学最突出的特点是"在做中学，在用中学"，即老师在课的推进过程中，心中务必要有两条推进线：第一是语言内容推进线，第二是任务完成推进线。在课的推进过程中只要老师做到这两根线的同时推进，那才能真正做到在语言学习中完成任务，在任务完成中学习语言。

参考文献：

[1]程晓棠. 任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]邱秋红. 任务型阅读教学案例的设计、分析与反思[J].考试周刊，2011，（8）

[3]宗平评. 小学英语单元整体教学设计的实践与研究[R]. 宝山教育科研网，2012