开展英语课堂分层教学的几点做法

钱美华

【摘要】在英语课堂教学中，面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采取不同的要求，因人而异，因势利导，扬长避短，满足不同层次学生的要求，注重各个层次的学法指导，将分层要求贯穿于课堂各个环节的始终，提高整体课堂效率，达到理想的教学效果。

【关键词】英语教学分层施教学法指导提高效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0119-02

英语课堂分层教学，就是在英语课堂教学中，面向全体学生，注重学生的差异，针对不同智力层次、不同基础类型的学生，提出不同的目标，确定不同的教学内容，采取不同的要求，以达到整体提高的目的。课堂采用动静搭配的方式，以学生为中心，体现教为主导，学为主体的思想，注重各个层次的学法指导，将分层要求贯穿于课堂各个环节的始终。在此，笔者结合英语教学实践，就开展英语课堂分层教学的做法谈几点感受。

一、教学对象分层

教师事先依据学生的基础和能力、学习动机、情感、毅力、兴趣等因素，把学生分成三层：A层学生为基础差，学习被动，成绩不合格者；B层学生为基础一般，学习态度端正，成绩合格者；C层学生为语言能力强，学习主动，兴趣浓厚，成绩优秀者。

二、课堂教学目标分层要求

针对不同学生的学习能力，学习基础，进行分类指导，课堂教学目标采取分层要求：基础性目标，每个学生都必须达到；发展性目标，大部分学生争取达到；创造性目标，要求优等生在完成前两项目标的基础上，进行创造性能力的训练提高。

对A层学生要求把基础知识掌握即可，力争达到基础性目标，以激发兴趣，调动学习积极性；对B层学生要求再提高一步，加强技能训练，使他们有学习成功的希望；对C层学生提出更高的要求，让他们拓展思维，培养分析、解决问题的能力，使他们更上一层楼。

三、课堂教学内容分层要求

根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求B、C层学生掌握、消化、巩固和提高；第三类是难点知识，如《标准》上不作要求，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对A层不作要求；B层作一般理解；C层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

例如，在学习初中英语第三冊Lesson 10时，对A层学生只要求读课文，能回答练习册上前三个比较简单的问题，不作深层理解的要求；而对B、C层学生要求围绕环境保护这个话题，用英语发表自己的观点，谈在实际中如何去做，并结合课文内容写一篇题为"How to protect environment"的作文；C层学生要能回答所有问题，并能回答打*号的第4题，以练习现在完成时态的几种特殊问句，教师准备一张漫画，要他们写出破坏环境造成的危害。教师在本课的教学中，注重德育的渗透，对全体学生进行环境保护意识的教育。对不同层次的学生分别对待，让他们跳一跳都能摘到"桃子"，体验到学习成功的乐趣，增强英语学习的主动性。

四、课堂教学的各个环节体现分层

英语课堂教学一般包括这样几个环节：复习、介绍、操练、练习和巩固。在上课前，依据大纲的要求，确定每一课的教学目标，然后针对各个层次，对目标进行分解，将要求贯穿于课堂教学的各个环节之中：

1、复习中体现分层。复习是对前一课所学内容的温习。教师在引导学生复习时，对各层学生复习的侧重点不同；A层主要通过默写、听写来复习词汇；B层主要复习前一课的交际项目、语言点等，并能回答与上一课课文有关的问题；C层通过复述对话、课文来训练用英语进行思维及理解的能力。教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务。教师在复习环节中起"引"的作用。

2、介绍中体现分层。这一环节的好坏是决定课堂教学质量的关键。教师在介绍新内容时，以B层学生能接受为准，发挥C层学生的主动性，培养他们自主学习的习惯，同时兼顾A层学生。提问以B层学生为主，抓中间，促两头。介绍对话，则让C层学生进行示范表演。在这个环节中，既有各层学生的自主学习，又有学生之间的合作与探究学习。在合作学习中，发挥A层学生的优势，让他们帮助解答A、B层的疑难。在这一环节中，教师起"导"的作用。

3、操练中体现分层。操练是有助于学生掌握句型的一种重要方式。如：学生学了过去进行时态后，为了掌握时态的结构，教师可以说出一个句子：I was working on the computer last night.然后改换句子的主语或谓语部分，让学生说更多的句子.在这一环节中，针对AB层学生着重操练，C层学生可以进行创造性的造句练习。

4、练习中体现分层。课堂练习有口笔头两种形式，以口头对话練习为例，鼓励A层学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣；对于B层学生，教师有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；教师要求C层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话，以Pairwork和Groupwork为主要形式。

5、巩固中体现分层。课堂巩固的方式有归纳小结、做巩固练习、提问等。在这一环节中，要照顾到A、B层学生，对他们的掌握程度作及时反馈。在解答疑难点及总结归纳时，仍要发挥C层学生的优势，让他们充当"小老师"的角色，帮助解答，课堂采用讨论式和启发式。此外，课堂作业也是一种很重要的巩固形式，教师作分层要求：A层以抄写、朗读、记忆为主；B层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；C层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。

总之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时"优等生主动，中等生被动，后进生不动"的局面，又要激发不同层次学生的学习欲望，使"要我学"的学习观念转变为"我要学"，提高学生学习的有效学习效率，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。

参考文献:

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