高中政治课的主体性教育探讨

丁志萍

【摘要】伴随着知识经济的高速发展，人才培养的需求越来越向实践能力较高、操作能力较强、和创新能力较大的方向发展。新课程改革的浪潮进一步加快了传统教学模式向"自主、合作和探究"性学习的方向转变。高中阶段的政治课教学对于培养学生优良的思想政治品质、提高学生的道德文化涵养，促进学生日常难题与疑问等问题进行分析和解决的能力的提高起着助推器的作用。然而，纵观我国现阶段的教学现状，"灌输式"、"填鸭式"教学仍是当前政治课教学的主要特点，学生主体性意识和能力的发挥严重缺失。本文通过阐述高中政治课主体性教学的重要性的基础上，初步探讨了主题性教学应该具备的自主性、主动性和创造性。

【关键词】高中政治课主题性教育重要性

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）3-0040-02

引言

在社会主义的中国，公民是国家的主人。相对应的，在作为培养人才的教育基地--学校，教学过程中发挥"主人"作用的角色应该是学生，学生才是教育教学阶段的真正主导，教师的角色应该是辅助者、引导者和鼓励者。然而，在新课程改革之前，我国的教育模式恰恰是教师处于主导，学生是被动的听课状态，死记硬背、不去想、不去动手成为学生一贯的听课状态，学生的主体性能力和意识严重缺失，这样的形式导致改革的刻不容缓，这样的发展现状迎来了新课标改革的到来。新课标的推行让我们看到了教育教学的新景象，学生的学习效率和教师的教学效率都大大提高，但这样的景象并没有形成"燎原之势"，未来的教学，尤其是政治课教学，必须实行主体性教育。

一.高中政治课的主体性教育的重要性

课堂教学中的主体性教育即，学生在课堂中相对于教师而言应该处于主导地位，起积极作用，其功能特征是主要的。学生不是被动的接受者，而是主动的思考者；学生不是消极的应试者，而是积极的参与者，克服学生思想的惰性、行为的散漫，这是高中政治课教学的规律性要求，只有这样的教学方式才能符合新时期人才全面发展的要求，才是顺应教学历史发展的必然。学生"学习"的角色和教师"教学"的角色进行了良好的统一，改变了学生死记硬背、生搬硬套的学习方式，摒弃了很多教师自认为的"倾囊相授"实则学生接受和吸收程度不高的教学弊端，使得学生的积极主动性、学习的探究精神、创新精神、发现问题、分析处理问题以及交流和合作的能力得到不断提高。政治课的教学内容不再单调，更加重视时政链接，使学生不再是单单的课本学习者，教学氛围不再枯燥，学生成为课堂的"主人"，对教师的顾虑大大降低，学习的积极性和热情被大大激发，进而学生的思考空间、学生能力的培养空间大大提升，教学的高效性也被大大的凸显出来。

二.高中主体性教学必须践行自主性、主动性和创造性

高中生相比以往任何阶段的教学，其思想更加成熟，与社会接轨越来越近，因此对其进行必要的思想政治教育，进而引导学生形成正确、科学的价值观、人生观和世界观十分重要。按照新课标要求，教师的教学方式应该体现学生的自主性、探究性与合作性，这也是主体性教育的必然要求。

学生在学习过程中，必须体现"三性"，即自主性、主动性和创造性。这三种特性是融于自主性、探究性与合作性之中的，如果说自主性、探究性与合作性是当前教育的宏观要求，那么，自主性、主动性和创造性就是针对主体性而提出的更加具体的微观要求。其中自主性是基础性存在，主动性是必要的，创造性则是"三性"之中的核心要素。"三性"是主体性教学开展的基点，也是最终目标。首先，自主性决定了学生学习政治的动机和目的。只有学生自主的去学习政治，把政治的学习当成自己的分内之事，而不是他人强加的学习任务，将政治当做提升自身思想素质的辅助器，才能秉正学习立场，提高学习的效率。其次，主动性是建立在师生之间的平等、和谐和理解之上，教师要体会学生，与学生多交流，学生要学会换位思考，在课堂上积极配合老师的基础上，要多思考，勤动手，主动向老师提问，积极回答老师提出的问题，即使学生的回答有偏差甚至完全错误，也不应讥讽、谴责学生，应以鼓励、引导和支持的态度对待学生，使学生的主动性不因此而遭受挫折。另外要鼓励学生以团体、分类小组的形式惊醒相互之间的讨论，进行相关信息的交流和整合，并以派出代表或轮流发言的形式回答问题，提升学生合作学习的乐趣。例如，让学生在回答"如何看待理想源于现实，而又高于现实"，"运用唯物辩证法的矛盾原理，举例说明日常生活中有哪些体现了此原理"等问题时，就可以鼓励学生进行相互之间的讨。再次，创造性作为"三性"之中的灵魂，这是主体性教学过程中对学生挖掘空间最为广泛的存在，创造性不仅在教学中需要，而且在未来学生的就业领域和职业发展前景当中更加需要。政治课中的创新更多表现为对问题的发掘、探索和解决。提出问题--积极地思考问题--讨论问题--回答问题--总结问题，对问题能够举一反三，能够灵活运用知识、牵引知识，这是一个问题的创新过程，其中"能正确提出问题，就是迈出了创新的第一步"，诺贝尔物理学获奖者李政道如是说。在实际教学中，政治老师必须将这"三性"良好贯通的基础上更加体现创造性，因为爱因斯坦说"想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。"

結语：综上所述，高中政治课的主体性教育的开展对于学生政治素质的提高，综合素质的培养以及学生积极主动的学习有着巨大的意义。作为高中阶段的学生，思想政治工作必须做劳、做稳，这是培养未来人才的需要，是建设社会主义四有人才的基础性工作。只有将学生的主体性精神发挥出来，大力普及高中阶段的主体性教学，努力践行主体性教学当中的自主性、主动性和创造性，我们相信，学生的学习效率和教师的教学效率以及质量就一定会大大提高。

参考文献:

[1] 李乐为.董双平.新课改下高中政治课学生主体性缺失及对策研究[J]. 经济研究导刊.2010，(21):281-283

[2] 赵生俊. 浅谈高中思想政治课的主体性教学模式[J].新课程研究.2011，(08):122-123