思维导图在中专英语教改中的应用

林秋雪

摘 要：介绍了思维导图的概念、特点和作用，探讨其在中专英语课改中的应用，激发学生学习兴趣，改变教师教学理念，提高教学效率。

关键词：思维导图；人类记忆；知识点

一、什么是思维导图

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，由东尼·博赞（Tony Buzan）提出。作为一种思维工具，主要使用线条、符号、词汇、颜色和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识信息和知识结构，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力。

二、思维导图的特点

思维导图体现放射性思维的特点。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为个人的记忆，也就是个人的数据库。

三、思维导图对人类记忆的作用

1.加速资料积累

人类从一出生就开始积累这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量资料，经由思维导图的放射性思考方法，加速资料的累积量外。

2.优化资料管理

通过思维导图，人们将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使大脑中资料的储存、管理及应用的系统化，资料管理得到优化，增加大脑运作的效率。

3.提高创新能力

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。

四、思维导图在英语教学改革中的作用

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效新方法，设计和传授思维导图有利于把知识的结构教给学生，在中职学校英语教学中可以很好地利用。教师立足于学生的实际情况，运用思维导图进行教学，将其直接应用到英语知识学习的预习、整理（如笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。

1.思维导图在课前预习的作用

鼓励学生进行发散性思维，制作思维导图，为新课积累足够的单词量，初步建构知识结构。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，参与课堂学习更具目的、更明确，面对新知识的学习也有预期，淡化了学习中畏难情绪，间接获得心理优势。对于教师而言，引用学生预习作品作为教学资源，丰富了教学资源和多元化的教学手段，还可以调动学生的学习热情和注意力。教师通过分析学生所画思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，水到渠成地又突破了教学重点和难点，大大提高了课堂教学的效率。

2.思维导图在课堂教学中的作用

在课堂学习中，教师可以继续引用学生在预习阶段制作的思维导图，引导学生采用主树图和对比图对导图进行再加工整理，着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。采用主树图或对比图，指导学生运用图文并重的技巧，把学习内容中各级主题的关系用互相隶属于，相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等有机统一，从而建立记忆链接。

采用主树图梳理文章的知识点，归纳各个知识点间的关系，教师帮助学生设定了以下学习目标，学生在完成图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步了解，也对本课要掌握的学习目标有了清晰的认识。

采用对比图则是以对比的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动思考，培养他们主动寻求答案的学习习惯。教师引导学生画出对比图，从不同的角度去分析不同知识点的相同和不同之处，加深对知识和文化的了解。通过对思维导图的灵活运用，帮助学生将零散的知识和资源融会贯通成为一个系统，形成系统学习和思维习惯，从而极大地提高学习效率。

3.思维导图在课后复习的作用

思维导图可以帮助学生进行课后知识的归纳和复习。教师可以通过罗列关键词语，或典型图片和問题，让学生在课后用思维导图将所学的单词，句子回忆出来，按照一定的规律组织起来，完成对知识的整理和归类时。要求学生在课后作业中，制作思维导图是发散思维，对记忆内容的深度加工和回忆，不仅促进对知识点的理解和整合，而且融入学生自己的理解，还可催生新的理解，拓展学生的认知结构。通过制作思维导图的过程，学生能够体会和观察知识间的关系，发现自己以往没有注意甚至没有意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，更新知识架构，达到发现性、创新性学习之目的。这样的课后复习，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进了学生学习能力的提高。

4.思维导图对教学评价的作用

面对学生利用思维导图作出的作品，教师可以了解学生的学习情况，觉察到平时学生没有表达出来但已形成的隐形知识结构，从侧面了解其心智发展结构。对于内向的学生提供了很好的表达机会，教师借此可以听到学生真实的内心独白内容。对于教师而言，思维导图作品也可作为教学评价的工具，能用于有效评价学生的创造性思维水平。

5.思维导图在课后作业中的作用

利用思维导图，创新作业的形式，促进师生交流的新途径，实现有效的交流。作业是被动地抄写作业，而是体现个人思维力度的作品，体现学生独特的个性，也可通过团体思维导图，实现学生在合作中倾听，分析、理解、妥协、综合等能力，体会创作的艰辛，合作的快乐，学会珍惜劳动成果，学会感恩，促进学生德育水平发展。对于教师其作品可以更好地了解学生，更好地备课。

6.思维导图对教师专业发展的作用

首先，利用发散性思维备课，从多角度分析研究考虑周到，开拓备课思路。其次，用图表的方式进行反思，将飘忽的思维视觉化，促进反思效果。再次，团体备课利用思维导图，是脑袋激荡的细化，不但让备课得到更加完美的方案，而且促进合作，增加团队情感，集合集体智慧。最后，深度分析，有效归纳，提高效率，促进课堂有效性。

参考文献：

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[2]石向东.运用思维导图优化思想政治课教学[J].基础教育研究，2001（6）.

[3]徐亮.语言习得神经机制性别差异对有话二语习得策略之启发：兼评托尼·巴赞的反射性思维导图原则[J].外语与外语教学，2001（6）.

（作者单位 广东省海洋工程职业技术学校）

编辑 孙玲娟