高中文言文中如何培养学生文言兴趣

王奎荣

一、文言文在高中语文中的地位及现状

对中学生尤其是高中阶段学生的文言阅读能力的培养是高中语文教学中的重要人物之一，尤其是在新课标改革后，增加了文言文所占比重，更加突出了教材和语文教学的民族化趋向，也使得文言文教学在高中语文教学中显得更加重要。

但是长期以來，文言文在教学中存在着很多的制约因素，导致文言文课堂上暴露出教师教法僵化、学生学习消极等问题，教、学很难产生共鸣。

二、提高学生对文言兴趣的几项建议

美国著名教育心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”由此可见，只有从根本上激发学生的学习热情和学习兴趣，才能够促使学生产生强烈的学习欲望，引导学生的课堂主人翁意识，从“要我学”变为“我要学”。

对于上述目标的实现，笔者认为主要要从教师的教学教法上下工夫，激发学生文言学习兴趣。

1.由“教”入手

由“教”入手，重点在于三方面，即教师、教学、教法。只要在文言文教学过程中转变教师的陈旧传统思维模式、改变教学模式，就一定能够起到事半功倍的效果。

（1）“书读百遍，其义自见”

古人云，“书读百遍，其义自见”。由于古文和现代白话文在词组、句意等诸多方面都存在着差异，因此同学们常常在断句、解析时产生疑惑，觉得文言生涩难懂。而通过学生间各种方式的诵读，能够培养学生对于文言的语感，从而能够更好地划分文言段落和层次，深入了解作者写作意图。在学生诵读阶段，我们可以开展各种形式，如齐读、朗读、范读、分组读等，增强竞争和合作意识，提高学生的信心和自主学习能力。

（2）古文教学中融入现代场景和意识

古文中存在着很多的现代白话文已经不使用或者古今异义的词语，学生在理解这些词语的过程中会有一定的难度。教师可以对一些词语的来源和典故加以解释说明，或者可以采取课前活动的办法，组织同学们对于古词语或典故进行表演，增加同学们的视觉效果，更便于直观的领悟和理解。更可以将古今异义词特别进行区分和对比，加强学生的印象。比如古代的“妻子”表示妻子和儿子，而现代词语中则只表示妻子，等等。

（3）不拘泥于教学模式，灵活教学

传统的教学往往停留“在学生朗诵，教师讲解和提问、学生或教师总结”此一类的教学模式上。僵化了教师的思想又束缚了学生的思维和想象力，很容易使得课堂气氛过于压抑。

针对此类问题，教师可以在课堂上根据不同的文章特点，采取多种教学教法，由浅入深、有轻有重，通过辩论、想象拓展等形式，拓宽学生学习思路，激发学生对文言学习的兴趣。

2.由“学”入手

（1）培养学生自主阅读和自主学习习惯，增强学生独立解决问题的能力

新课标改革后，学生的主体地位得到了显著的提高。因此，我们应该以纲为纲，将突出学生主体地位和自主学习能力作为课堂教学的重点来对待。加强监督和指导，通过布置课前预习和灵活多样的课堂检测、重点解析，逐步培养学生的独立学习能力。

（2）培养学生积极参与到课堂教学中来的勇气，鼓励质疑精神

学生为主体的课堂，应当由学生做主，教师仅仅起到辅助和引导的作用。我们可以通过轮流讲解和情景再现等形式，鼓励学生参与到课堂教学中来，真正地做自己课堂的主人。鼓励同学们多思考，对于难点、疑点提出质疑，只有思考才能质疑，只有质疑才能再度深入思考。

（3）培养知识迁移能力，提高学生对所学知识举一反三的运用能力

文言文的学习，尤其是文言词语的学习，是一个积累的过程。在文言文学习的过程中，教师应当注重培养学生举一反三的意识和能力。对于同一个字的讲解可以举多个例文进行解析，让学生从中体会一词多义、多词一义的奇妙之处，激发学生的学习兴趣和热情。

文言文的学习，在高中语文学习中占有着重要的地位。我国著名的教育学者叶圣陶曾经说过，“教是为了不教”，正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有改变教师的教学教法和学生的学习思维模式，使学生对文言学习产生兴趣，才能真正建立起高效的课堂学习氛围，增强学生学习的主动性。

（作者单位 贵州省贵阳市开阳县第三中学）

编辑 段丽君