高中英语听力教学策略探究

倪丽香

摘 要：听力是英语教学中的重要组成部分，是语言学习中的四项基本技能之一。为此，结合高中英语教学实践，对听力教学进行了探索研究，提出了几点建议。

关键词：多样化；精听；语音教学

作为高中英语教师，应重视英语听力教学，为提高学生的英语综合技能奠定基础。那么，在英语课堂中，如何实现英语教学的高效性，是广大英语教师不断追求的目标。

一、积极应用多样化听力训练策略

高中英语新课标明确指出：“培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。抓住关键词和确定事物的发展顺序或逻辑关系等是高中学生所需的基本技能。”因此，高中英语听力训练应注意以下几点：

1.热身活动（Warm-up）

给学生介绍相关主题，吸引学生注意力，让学生对活动主题产生浓厚的探究兴趣，并引导学生熟悉相关词汇。学生从开始上课到进入良好的听力状态需要一个适应过程，因此在教学真正开始前，教师可以设计相应的热身活动（Warm-up），为学生进入听力阶段做好准备。例如，猜词活动，这就是一种很好的听力训练方式。热身活动的时间不宜过长，以3～5分钟为宜。

2.听力训练（Listen and respond）

听力训练阶段是听力活动的主要部分，先让学生通过录音听一段文字，让学生根据听力内容完成练习。为了引导学生在最短时间内抓住关键词句，教师可以采用多样化方法鼓励学生听清楚关键点。例如，采用“Listen and complete”“Listen and match”“Listen and reorder”“Follow-up”等多样化听力活动，为学生提供充足的练习平台，让学生有机会运用所学知识完成听力练习。如果听力训练结束之后仍然有多余时间，可以引导学生进行会话、写作等练习活动，意在帮助学生巩固所学知识，提高学生对英语知识的运用能力。

二、处理好“泛听”和“精听”之间的关系

“泛听”指的是为了培养学生良好的英语语感，让学生感受真实的语言氛围而采用的听力方式，没有必要把握每一个听力细节；而“精听”指的是针对重要的听力材料进行反复倾听，让学生听清楚其中的每一个单词、每一句话，引导学生深入把握文章主旨。对于高中英语必修三和必修四中的听力部分，教师应采用“精听”的方式，让学生反复倾听，直到听清楚其中的每一个细节。为了培养学生的“泛听”能力，教师可以搜集一些优美的英文歌曲，让学生感受英语语调和语速，使学生切身感受真实的语言氛围。

三、重视语音教学，夯实基础知识

语音是提高学生英语技能的重要基础，教师要摒弃“高中阶段语音不重要”的错误思想，要想提高学生的英语听力技能，就必须重视语音教学，帮助学生夯实基础知识。语音教学应紧密结合词汇、会话、听力、阅读、写作等练习而进行，高中英语教材编排了一系列的语音训练，如：听音写词、节奏及语调、不完全爆破、长句停顿等方面的练习，目的在于帮助学生巩固已学知识，让学生掌握正确的语音语调及发音技巧，能够在口语表达中做到自然流畅、发音准确。实践证明，学好英语语音对于培养学生良好的听力技能具有直接关系，同时也有助于培养学生良好的读写能力。所以，英语教师要充分利用听力材料，让学生多听多练，模仿纯正的英语发音，提高学生的听力水平和理解能力。

四、注重文化背景知识的渗透

英语文化指的是英语国家的风土人情、历史地理、生活方式、传統习惯、行为规范、价值观念等，广泛了解英语国家的文化背景有利于学生对英语的掌握和应用，能有效提高学生的跨文化交际能力。因此，在英语教学中，教师要注重英语国家文化背景知识的渗透，并根据学生的认知特征，对文化知识内容及范围进行适当的拓展和扩大。值得注意的是，教师在涉及英语国家文化知识时，应加强与学生实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，扩大学生与异国文化接触的范围，帮助学生拓展认知视野，提高学生对中外文化的鉴别能力，为发展学生的跨文化交际能力奠定基础。如果学生无法深入了解英语国家的文化背景，那么在听到一些专有名词时，就会阻碍学生正确理解听力材料的内涵及本质，在一定程度上影响了学生听力水平的提高。因此，要想切实提高学生的听力水平，就应在对词汇、句型、语法常抓不懈的基础上，适当渗透英语国家的文化背景知识，增大学生的阅读量，积累学生的词汇量，使学生能够在听力练习中准确抓住听力材料的关键词句，从而准确理解谈话内容，切实提高学生听英语的能力。

总之，作为高中英语教师，应在遵循新课标指导思想的基础上，认真领会新课标内涵，深入研究教材内容和教学方法，采用多样化教学途径，认真备好每一节课，注重突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。同时，教师要加强课后总结，归纳教学得失，并持之以恒地加强听力训练，切实提高学生的听力水平。

参考文献：

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[2]吴春华.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].南方论刊，2008（3）.

[3]施英.改进高中英语听力教学的具体措施[J].辽宁教育行政学院学报，2008（4）.

[4]郑海霞.高中英语听力任务型教学设计方法[J].新课程研究：基础教育，2008（9）.

（作者单位 福建省莆田第四中学英语组）

编辑 孙玲娟