向阅读要成绩

郭兰光

课程简介：

向《读者》和央视栏目“文化正午”学习，秉承引领主流价值观，用文化化人的宗旨，与高中语文教学内容相结合，贴近高考各基础知识点，服务于高考作文，精选与现实联系比较紧密又能提升学生水平的文章与学生共同赏析。

因常年在高三，没法开活动课，笔者只是尝试着在语文课上设计了一个版块——“奇文共欣赏”，每节课抽出5分钟左右的时间进行这个工作。 经过三年的实验取得了良好的效果。三届学生的语文成绩均有大幅提升，尤其是刚送走的这届成绩更是喜人，由原来的学校倒数第一进步到了全唐山市的高考普理第一，5班汪xx同学更以142的高分夺得河北省语文单科状元，不得不说这种方法发挥了功效。

内容分析：

阅读是汲取文化养分和智慧的唯一“捷径”。我们作为语文老师有必要引导学生走上这个捷径，并让学生一直走下去。所以本课程选择了一些文化性和启迪性比较强的文字。如王开岭的《在古代有几个熟人》。

从最基本的功用上说，本课程为高考作文直接服务。历年高考作文都是结合社会现象围绕青少年的成长展开的，这就为我们的作文备考提供了可能性。如河北省这两年高考考的《诚信》和《船主和修船工》材料作文的主题——诚信，乐于助人，这是近两年来社会主流意志一致呼吁的美德，也恰恰是我分专题和学生一起阅读过的。如《读者》选摘过的一篇文章《请让我相信你》，主题就是诚信。《小悦悦走了，但愿天堂里没有冷漠》和选自《中国青年报》的《那一份陪行者吃薯条的心情》可以直接作为助人的素材。

语文是一个整体，所有的能力都可以在阅读中体现出来。因此本课程会与高考试卷结构挂钩。在语言知识运用方面涉及最基础的成语、病句、语句衔接，做仿句练习更是具有最便利的条件；在实用类文本阅读方面可以训练如下能力：划分文章结构，提取信息，归纳大意，分析探究评价，总结手法作用。语文知识相通性在这里可以体现得淋漓尽致。学生终要走向社会，让学生构建自己的诗意栖居的精神家园，具有理性全面的思维方式，逻辑层次分明的表达能力，是设计本课程的一点野心。選取的《精神通胀让头衔满天飞》《灵魂深处》等文章就是在做这方面的努力。

阅读是与作者的灵魂对话，要有自己的声音。本课程要求学生要有自己的积累本，记录老师讲解的和同学们在课堂上分析出来的内容，写阅读笔记，进而练习写评论性文章。

学生分析：

一个不阅读的人是一个缺少精神力量的人，但对于现有教育体制下做题长大的高中生来说，去阅读一本本的“大部头”实在困难。在成绩的重压下，这些学生对教材里的文章天然的有些排斥。语文教学成为了为语言文字工具化的训练，内里的美感消失殆尽，如何寻回语文课的魅力，激发孩子的阅读兴趣乃至培养他们的良好阅读习惯成了难题。

高中生终要参加高考，而高考是不回避社会热点的，但我们的语文教材所选文章距离现实往往有一定的距离，所以关注现实这一块就成了空白。我们总是要求孩子写文章要有现实针对性，但是学子对社会上的种种现象并没有太多时间和畅通的了解渠道，更别说对社会上的现象发表深刻的评论，写的作文最后只能沦为典型的“假大空”文章。无材可用、无话可说自然就成了学生写作文时的普遍问题，当然这其中也不乏阅读面狭窄的原因。动漫杂志、网络小说是这些孩子的最爱。简单的阅读文章还磕磕绊绊，更别说对文章理解的深度和广度了。

我们总是说学习语文的方法无它，“积累诵读耳”，但是学生积累诵读什么呢？仅仅是背诵大纲里规定的64篇吗？在一个处处限制看课外书的教学环境下，学生接触的资源确实少得可怜，即使能接触到学校提倡积累的名人名言，由于它们只是干巴巴在那里，学生不知道怎么灵活运用，反而成了讨人厌的背诵负担。

三年的实践证明，我们的学生是聪明的，创造力也是惊人的，只要我们正确引导。

（作者单位 河北省唐山市唐山一中）

编辑 段丽君