学生英语画报的指导策略研究

章红光

“英语画报”是指小学生在教师的指导下，围绕某一主题创作的图文结合的书面英语作品。因为其综合性、创造性强，能够全面深入地展示学生的学习能力，所以英语画报不仅是教师观察学生学习成果和学习进步过程的窗口，更有助于培养小学生学习的自主性和自信心，并从他人的学习方法和学习成果中获得可借鉴之处，从而激励学生英语学习的可持续发展。

一、创设情境，让学生快乐参与

美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”因此，教師在设计学习任务和作业任务时，要尽量贴近学生的生活实际，引导学生在具体现实的学习情境中自然发挥生活经验、自觉启动主体思维。

案例1：Unit2 seasons

本单元要求学生掌握一年四个季节的名称和各个季节的代表性活动，并且会描述各个季节。难点在于要求学生能谈论自己喜欢的季节。针对这些教学目标，特别设计了以下活动：

活动一：学生们对一年四季的轮回都已经非常清楚了，如果简单教学四季的话，会非常枯燥。因此，我就要求学生选择出他们认为最能代表四季轮回特征的东西并画出在各个季节的不同变化，还要配上文字。学生掌握四个生词，并和生活经验相结合，初步感知季节的轮回，而且具有个性特征。

活动二：在进一步谈论各个季节时，为了拓宽学生的知识面，要求学生自编或小组成员一起编一首小诗歌，以“Spring is green. Green is for hope.”为第一句话，遇到不会的词可以向其他成员或老师或电脑求助。学生们非常积极而且认真地去准备此次作业。在第二节课的作业反馈中精彩纷呈。

活动三：制作英语画报，画出四个季节显著的特征并配上文字，使学生掌握一年四季不同气候的表达和各个季节代表性的活动，“In spring,it's usually warm and windy.I can fly kites and plant trees.In summer,it's usually hot and sunny,I can eat ice-cream and swim in the lake…”，并补充有代表性的词汇，如“come out，bloom，ripped，turn green, skate, ski, have a snowball fight…”

或是画出自己喜欢的季节，并配上文字说明原因，培养学生综合运用语言的能力。学生掌握以下内容：My favorite season is winter. In winter, its usually cold and windy. Sometimes it snows. I like snow very much because I like to play with snow. On the snow, I can ski, I can skate, I can make a snowball fight, I can make a snowman. In a word, I can have a good time！两个活动选择一项完成。

难以相信，学生们完成得既快又好，而且积极性非常高。无疑，对于身处多彩世界的学生主体而言，其逐步积累起的“生活经验”应该成为他们英语学习的重要资源。在这些活动中，最明显的共同点就是唤起了他们的共鸣，交流的本能带领着他们学习、思考，实践丰富了个体。

二、学科整合，让学生主动参与

《课程标准》在教学建议部分指出：教师应依据教学需要，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。在活动中，引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。在完成学习任务的过程中，学生获取、处理和使用信息的能力都在不断的挖掘和提升，同时学生学会了融会贯通。

案例2：Unit3 my birthday

本单元的教学目标是能够听、说、认、读12个月份的名称，并能够使用句型“When is your birthday? My birthday is in…”或“When is your's birthday? His/ Her birthday is in…”调查班级或小组内或家庭成员的生日，以达到真实运用语言的目的；在此基础上了解中西方节日的时间。大部分教师的做法都是象征性的询问，只要求学生能够会说句型就行。为了让这种操练不流于形式，我采用学科整合的方式让学生有目的、有意义地进行操练并形成书面作业。

活动一：与数学学科的制作和认识统计图相结合，让学生利用课后的时间选择同学或家庭成员进行询问调查，增加学生之间的互相了解和家庭成员间的互相关心，做成统计图，并配上文字进行说明。“Look, this is a birthday graph of my class/ family.There are …birthdays in…”为了获得信息，学生必须不断地运用这些句子和别人进行交流。就在这不断的交流中，十二个月份的单词、“There be”句型、句型“When is your birthday? My birthday is in…”

一切都水到渠成，真正地做到“在学中用，在用中学”，而且兴致盎然。

活动二：和信息技术学科相结合，培养学生获取、选择和使用信息的能力。在这个单元中，另外的一个难点就是中西方节日时间的准确表达。“National Day, Americans Independence Day, Tree-planting Day…”等对学生来说都比较难说、日期难记，更何况不了解节日的目的和意义会让他们的学习难上加难。因此，我要求学生做一份节日汇总表，要求写出知道的节日名称和他们的日期，并了解各个节日的意义，形成书面作业，并进行交流。允许到网络、杂志或报纸去寻找相关资料，可以绘制也可以打印粘贴。信息技术一直是最受学生追捧的一门学科，让学生用电脑完成作业他们什么都愿意做。因此，学生们精神百倍、热情高涨，作业也精彩纷呈。通过这一活动学生不仅巩固了各个节日名称、日期的表达，还拓展了学生的文化视野，丰富了学生的课外知识（比如说学生明白了Halloween并不指的是万圣节，而是指万圣节的前夜）。更主要的是学生选择和获取信息的能力也在不断提升。

三、跟踪过程，让学生有效参与

办英语画报的目的是为了注重学生知识的探索过程，注重学生自主意识的发展和自我潜能的开发。在此过程中，学生的自我评价和教师的“适时指导”显得尤为重要。

都说“再勤劳的人也有懒惰的时候，再懒惰的人也有勤劳的时候”。为了让勤劳的人更勤劳、让懒惰的人不懒惰，我们要紧跟学生的步伐和他们一起前行。

1. 采用以学习小组为单位进行读背课文，并设计了读背课文统计表。全班分成七个小组，每组6~7人。1人为组长，负责检查各个成员的课文朗读和背诵，做到及时、认真、诚信。组长到老师处朗读或背诵。每个组长不固定，每个单元一换，一个学期每个同学都有做组长的机会，同时老师也有了倾听每个学生朗读的机会。老师也可以根据上课进度随时抽查学生的朗读。

2. 要求学生在每学完一个单元之后，完成一份对本单元所学内容掌握程度的自我评价表。表上列出本单元要求掌握的内容，学生通过进行自我学习过程的评价，可以分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和策略进行反思，并提出自己的努力方向。这种评价方式对保持积极的学习态度、稳定的学习动机、树立自信、养成认识自我、不断克服困难、战胜困难有着积极的作用。学生通过自评，达到自己评价自己、自己认识自己，同时又保护学生的自尊心并提高其自信心，有意识地养成学生追、比、赶、超的竞争局面，并不断自我完善，自我发展。

3. 对英语画报要及时指导。教师的评价和指导就是一剂催化剂。学生每张英语画报，教师都要认真评述，而且针对不同的学生做出不同的评述、提出不同的要求，让学生随时督促检查自己的学习方法和学习成果，从中更加明确学习方向、获得成功的体验与奋发向上的信心和勇气。

四、平台展示，让学生持续参与

学生们对自己的英语画报十分感兴趣，同时对同伴的作品也表现出了极大的兴趣。因此，在学期中期，利用英语课时间在班里开展了一次英语画报的交流活动，使学生们有机会把自己的作品和进步与他人分享。交流会上，学生们兴奋异常，不停地翻看其他同学的画报，从中发现许多值得学习的东西。平时不起眼的同学也能做出优美的作品，令大家刮目相看。通过这一交流，许多同学也横向看到了自己的不足。

调查显示，有75%的孩子对自己的作品满意，有41%的孩子觉得自己的作品有需要改进的地方。同时，95%的孩子认为自己的英语学习进步很大，几乎全部学生表示自己的英语学习兴趣比以前大，有62%的孩子认为在收集的过程中学到了许多知识，100%的孩子表示愿意继续完善英语画报。

通过实践，学生们已经明显地开始喜欢上了英语画报，喜欢上了英语。在课间休息的时候，也经常能看到学生们欣赏自己的杰作。应该说，通过英语画报的实施，不仅有效地激发了学生的学习动机，增强了学习兴趣，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，更促进了小学生能够自主地学习英语。