“自然拼读法”在英语词汇教学中的应用

于英杰

一、关于单词拼读方法的几点讨论

1. 现行小学英语词汇教学中的主流拼读方法。现在小学英语教学中，单词拼读的方法基本上采取两种方法：一种是传统的模仿发音法。即老师在课堂上领读，学生跟读，如此反复，形成条件反射，最终记忆单词的发音；另外一种是音标拼读法。学生先学习音标，然后根据单词后面标注的音标，拼读单词。鉴于小学低年级英语课程内容有限，考试要求较低，一般来讲，我们把较高年级的音标拼读法看做是现行小学英语教学中的主流拼读方法。

2. 母语文字学习对于音标拼读法的影响。汉语属于汉藏语系，字音和字形没有内在联系，是一种音形分离的文字，从发音中无法猜测到字形，从汉字书写中无法辨别其具体的发音，因此只能采用两次记忆法，即先通过汉语拼音记住读法，再通过反复不断的书写记住字形，最后再把字音与字形相互结合，成为一个可以熟练掌握的汉字。

3. 音标拼读法的发展和延伸。最早的音标拼读法将单词的拼读和书写分离开来，强调先会读，再会写。随着教育者们的探索，找到了一套音形结合学习的方法。即学习音标发音的同时，还要学习具体的每个音标可以由哪些字母或者字母组合發出，然后再结合记忆的方法，把一些固定成型的字母组合和字母与之相对应的音标记忆牢固，最后学习音节拼读方法，按照音节发音的先后顺序把对应的字母组合或者字母进行叠加，形成单词的写法。

二、自然拼读法

1. 什么是自然拼读法。所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。

2. 自然拼读法的学习过程。自然拼读法基本分为三个教学阶段：第一阶段是认读。首先练习学生的拼读感觉，教会学生辅音和元音之间的拼读法则；其次练习把单词按照音节进行拆分；最后是掌握字母和字母组合的读音。第二阶段是认形。从单词的发音入手，写出单词的字形。这种能力是建立在上一个阶段学习的基础上，通过大量的字母和字母组合到发音的练习，建立起一种对应关系，然后利用逆向思维，把发音反过来转化为字母和字母组合。第三阶段是音形结合。结合发音和字形一起记忆，反复从音到形，从形到音，相互转化，最后达到形象记忆和发声记忆相互统一的境界，只有这样，记住的单词才能牢固，不容易忘记。

三、自然拼读法和音标拼读法的对立统一

1. 自然拼读法和音标拼读法的对立。音标拼读法记忆单词强调从汉语的习惯来学习英语，试图从发音入手，然后根据规律记忆单词的词形。自然拼读法则是在这种方法的基础上做了改动，从思路上发生了革命性的改变。由以往的从发音到字形的顺序，变为从字形到发音的顺序，虽然都要联系音标，也都要记忆字形，但是自然拼读法可以把字形的记忆和发音的记忆同时进行，非常适合当代中国小学英语教育的教学规律。

2. 自然拼读法和音标拼读法的内在统一。自然拼读法其实把音标拼读法的一个后期重要步骤（从音标拼读到字形记忆）进行了逆向的思考，把字形的记忆放在了读音记忆的前面，先从认识字形开始。不论用哪种方法，都是音与形的结合，最终的目的都是记住单词。因此，从这个意义上说，两种方法好比同源之水，只是流经的途径不同，但最后又交汇于一处。

四、自然拼读法在教学中推广的可能性和必要性

1. 自然拼读法在我国小学教育中推广的有利因素。虽然汉语和英语不属同一个语系，但是两者的拼读规则是一致的。基于这种特点（元音和辅音拼读出规则与声母和韵母拼读出规则是基本一致的），自然拼读法完全可以在以汉语为母语的中国小学教育中推广使用。

2. 自然拼读法适应当代学生的认知习惯和学习特点。当代教育强调的是学生的自主学习和主动探索，不再是按部就班地被动填鸭式学习。音标拼读法相对就死板一些，不适应当代学生的学习特点，自然拼读法就灵活很多，可以让学生在最短的时间找到学习英语的成就感和乐趣，因此非常适合在小学教育中使用。

3. 未来英语能力测试的方向为自然拼读法的普及和发展提供空间。我们还应注意到一个细节，现在有的省份高考英语考试不再考听力。这个信号给我们的提示是：首先，在中国的英语教育测试中，字形是接 ）最关键的，也就是在听说读写四个方面中，写是最重要的，因此也就取消了听力；其次，中国的高考之所以去掉听力，也是与学生听力水平的提高分不开的。所以，可以得出一个结论，单词发音的考察在弱化，单词词形写法的考察在加重。因此，注重字形的自然拼读法将有很大的发展空间。