一次课堂的“意外”与“惊喜”

彭云

一个教师，对课堂突发事件的处置，蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。在我们以为“错误”和“正常”的地方，在我们忽略和漠视的地方，常常隐藏着非教育和违反教育规律的现象；在我们以为不经意的地方，往往闪耀着人性的光辉和高超的智慧。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些始料不及的“突发事件”。如何处理课堂突发事件关系到教师在学生心目中的威信，也關系到教师的育人效果。如能及时、灵活机智地处理课堂突发事件，将有助于教学过程继续进行和课堂秩序的维护。

时光飞逝。转瞬间，我已在教育这片沃土上辛勤耕耘了十余载。回首教育教学之路，我因为忙碌而充实，也因为收获而喜悦，为自己没有虚度青春而庆幸。有令我满意的、教学效果较好的成功课堂，更让我难忘的是教育教学中出现的一些“小插曲”，它们宛如一颗颗散落的珍珠，值得我久久回味、思索。

【事件回眸】当遇到“意外”的课堂时，我们做老师的不能不假思索地匆忙应对，应机智灵活地及时把所发生的“意外”纳入到自己的教学计划中，就会把“意外”化为“惊喜”，会起到令人满意的课堂效果。记得教学《最后一片银杏树叶》时，课堂上出现的“小插曲”让我至今难忘，让我切身感受到了成功的教育机智是一丝喜悦，一份收获，更是一种历练！这篇课文是一篇充满爱的童话故事：银杏树爷爷为了帮助他人实现愿望，宁可摘下自己的一片片树叶，牺牲了自己，快乐了别人，这是爱的奉献；当学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们泪水的滋润下，奇迹般地复苏了，这是爱的升华；而孩子们手握愿望成真的机会时，又纷纷想到了别人，这是爱的传递！

当时我的学生处于小学二年级，这个年龄段的孩子们是充满好奇、富于想象的。课堂已经进行了20分钟，为了增强学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，加强对难点的突破，我即兴进行了板画——一个慈眉善目、粗枝大叶的银杏树“爷爷”，然后我要求同学们根据课文内容来到黑板前说出自己的心愿，“摘下”不同的银杏树叶，并在叶子上标注叶子帮人们实现了什么愿望。孩子们纷纷举手，被叫到的孩子高兴地来到黑板前许愿、标注，银杏树叶变成了“袖珍收音机”、“班级的图书”、“学校的篮球”、“爷爷的拐杖”、“李奶奶的老花镜”……我正在享受着自己设计合理的教学情境中，“大树精，大树精，什么银杏树爷爷！哈哈！”突然一个不和谐的音符奏响了。这时，全班同学的注意力全都集中在这个同学身上，是淘气而有见地的小龙的话语，当时我真是有些措手不及，哭笑不得，但是我没有指责他，而是灵机一动，接他的话茬顺水推舟地说：“对，古树成‘精了，‘精乃‘神仙也，银杏树爷爷在这里就是具有非凡法力的神仙，作者在童话中不但赋予了银杏树以人的语言、动作、感情，还让他拥有非凡的法力，帮助人们实现了内心美好的愿望，造福人类。”我通过这样的解说，不但把学生们的注意力引到了课文，而且因势利导，结合课文特点向同学们介绍了有关童话的知识，心里有一石二鸟的感觉。

课后我找小龙谈话，原来他是因为举手没有被叫到黑板前而“心怀不轨”，掀起了这个让我久久回味、引发我无限思考的“波澜”。从此以后，我更加关注他的言行，揣测他的内心，及时掌握他的思想动态，适时对他进行耐心、科学地教育。

【课后反思】美国著名教育心理学家吉诺特博士说过一段话：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”是啊，优秀教师和一般教师，其最大的区别就在于细节处理的功夫上。如果我们关注一下，在很多的时候，课堂上教师不经意间的一个表情、一个动作、一句评语、一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……往往就蕴含了教师的教学智慧，教学的大智慧就是由一个个容易忽略的教学细节积淀而成的。英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界”。细节，让教学生辉；教学，因细节而伟大。