把我的真心放在你的手心

陈宏喜

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-100-01

教育是一门科学，更是一门艺术。说它是科学，说的是教育的内容是科学的，态度是严谨的：说它是艺术，指的是教育的方法、途径、策略是多变的，因人而异的，像艺术一样变幻无穷的。班主任工作艺术的根本在于真诚。

如今班主任面对的是学生不再是一个个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满力量的世界，是一个充满矛盾的世界。在改革 开放之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作的艺术是“敲门的艺术”。

背景材料

比如我班的学生小曹，家境优越，学习比较"散漫"，但是他聪明、有爱心且见多识广。和他谈起学习的重要性，他能从端正学习态度谈到树立远大理想，从古代谈到现代，从东方谈到西方，而且还列举了不少事例，能如此"旁征博引" "娓娓道来"的同学的确不多。但是一走出去，依旧一副无所谓的态度，班级纪律对他形同虚设。如果不把他的纠正过来，我这个班主任怎能管好整个班级呢。

问题分析

因为家境优越，小曹似乎处处有优越感。但由于从小学起 ，他就没有养成良好的学习习惯，上课不认真听讲，经常拖拉作业甚至不做作业，觉得老师的话不顺耳就“顶牛”。他很少体验过成功的喜悦，家长的指责、老师的批评、同学的轻视伴随着他长大。其实，他的自卑心理严重，意志薄弱，内心深处总认为自己处处不如别人，在学习上缺乏克服困难的勇气和信心。如果不改变他失败者的心态，别说他眼下的学习很难 跟上，即使他勉强初中毕业了，他的心理素质也还是不合格的。这样的学生将来又怎能适应竞争激烈、飞速发展的社会呢？

面对小曹，我给自己定的工作目标是：努力帮助他获得成功。而帮助他走向成功的第一步是多了解他，了解他的个性与特长，了解他的爱好和才能，了解他的精神世界。在此基础上， 进一步去理解他，尊重他，把他作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他的一言一行都看作有意义的、值得尊重的事情予以注意，因为任何一名学生都是“一个完全特殊的、独一 无二的世界”。如何让小曹能起头来走路昵？我寻找着教育的契机。

问题的解决

为了敲开小曹这扇大门，我决定与他谈一次心。谁知，我还没找他，他却主动找上门了。他一副紧张的模样来到我跟前，低低地说： “老师，我不小心打坏了玻璃......”，我连忙打断他，问他有没有被划伤，他一脸惊讶： “谢谢老师，我没事，损坏公物要......”，我告诉他等了解了情况再说。一了解才知道， 班上的一扇窗户的搭钩坏了，窗户在大风中摇晃不止，附近的同学无动于衷，小曹主动去关，谁知……放学前，我在全班同学面前表扬他关心集体，爱护公物。我从他的眼神中读懂他对我的处事方式的高度肯定。这件事以后，小曹对集体对同学更加关心了，我和小曹之间似乎多了一层亲密关系。他常常主动来找我承认错误。我总对他说，老师记性不太好，过去的事情常忘记，但我会密切注意你以后的表现。看到他每次离开办公室时都是兴高采烈的，我内心也很欣慰。渐渐地他的无所谓态度在悄悄变化了。

一次下课前我宣布近期举行将班级书法大赛。我刚到办公室，他就跟过来了，怯怯地问： “老师，你看我有没有资格参赛。”我一听觉得有问题，聪明的他看出我的心思，难为情地解释道“小学里因为我很顽皮，惹恼了老师，所以每次集体活动老师都不让我参加。”我认真地表示：“参加集体活动是每个同学的权利，你也不例外。”比赛结果出来了，小曹出人意料地获得三等奖，他还孩子似的问我要奖品。我从他的话里感觉到他很珍惜这一荣誉。在第二周的班会课上，我郑重其事地张榜公布了比赛结果，并给每个获奖同学发了一本盖有大大的红红“奖”字的字帖作为奖品。事后小曹妈妈高兴地打了好几次电话来询问事情的来龙去脉，还小心地打听他的成绩。

反思与讨论

（l）我想，像小曹这样的孩子将来也许不一定能成为专家、学者，但我相信，他一定能成为有社会责任感的人，而这也正是我们社会需要的人才。

（2）小曹的成长告诉我，人的禀赋、爱好、性格是不同的，我们的眼睛不能只盯住学生的学习成绩，而要善于发现每一个学生，尤其是“后进生”潜在的“寶藏”，让他们更好的认识自己，发展自己。

（3）我们当教师的就是要设法为后进生创设鼓励他们前进的环境，精心为他们搭建成长的舞台，让每一个学生蕴藏着的聪明才智得以充分发挥，让每一个学生埋藏在心底的渴求上进的火花熊熊燃烧。

（4）工作中，我们要爱学生所爱，想学生所想，忧学生所忧， 用我们的爱心去创设宽松和谐的氛围，唤起学生的主体意识，启迪学生的良知，培养他们良好的品德行为，为他们学会做人奠定道德基石。的确，老师面前的不是一个个等待灌水的瓶子，是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，一个充满矛盾的世界，一个等待开垦的世界， 一个充满力量的世界。因此，教育的艺术从某种意义上讲就是 “开门”的艺术，而钥匙就是“真诚”。