张扬个性，展现自我

张谦

什么是语文能力？语文能力关键在于阅读和写作水平。一个学生，如果口才过人，文笔绚丽，即使语文考试不及格，我们也不能否认他有很高的语文能力。与此相反，一个学生，如果口头表达不佳，作文写的平庸乏味，哪怕他考试拿到高分，我们也不承认他有很高的语文水平。所以避开作文教学耗时费力却无功效的咻咻之声，我依然在作文教学中进行着艰辛但快乐的学习探索。现把作文教学中的几点作法总结如下：

一、慧眼识文，推出写作高手

身为语文教师，须独具慧眼，善于发现学生写作中的亮点，并大力弘扬，促其成为写作高手。

高一首次作文，发现学生写作水平参差不齐。许多习作受初中作文桎梏，虽为规矩文章，却难以出彩。有几篇作文，虽文笔稚嫩，但写出了真情实感，实属难能可貴。作文讲评时把它们推为优秀范文，制成优美课件，并用美读、修改等方式进行评析，表扬也不妨言过其辞，目的当然是激趣。这样讲评，一方面使作者深受鼓舞，写作兴趣从此高涨；另一方面也使其他学生懂得，写作须有真情实感，发人之所未发，想人之所未想，言人之所未言，抒独特的见解，在以后的作文中有了可遵循的原则。好的开始是成功的一半，第一堂作文讲评课就激发了学生写作的兴趣。

二、推波助澜，促成各异风格

语文教师，犹如大海的主人，虽不能兴风作浪，但一定要推波助澜，使小浪花形成大气候。

语文教师最大的乐趣大概莫过于对弟子的佳作津津乐道吧。不过高一的学生，写作刚起笔，正由模仿向形成自己独到风格悄然迈进，这时教师的适时指点必不可少。在作文教学中，我发现两名同学的文章风格独特。一名男生李成，擅长议论，思想深刻，只是见解有些偏激。另一名女同学沈志杰，对社会和人生有自己独到的看法。二人文章见解独树一帜，议论入木三分，达到别的同学难以达到的深度，只是语言有失分寸。把握住二人写作特点，着手对他们进行个别辅导，通过面批、眉批及针对性修改，使其扬长避短，三年下来，一个发展成杂文高手，文笔幽默犀利，一个写抒情式议论文，文笔成熟老练，读他们的文章，着实令人警醒、感奋。

高二时，发现一女同学在写作上发生了偏离，从直白但朴实感人的文字趋向含蓄隽永，这是好的动向，但因刚尝试，文章反倒退步了，显得含糊晦涩，没有明确的中心，甚至偏离题意。在批阅小作文时，指出了她的不足，但没有引起她的重视，依然故我，在一次作文考试中大失水准。在随笔中用《有一次闪电，我要记住》来表达自己的沉重：“看着努力走过的弯弯曲曲的脚印，自己的作品也一点点地得到了肯定，欣喜的我只想飞翔！也想有自己的文风，开始默默地探索。刻意溶化着句子的内涵，把心中的丝丝感动融入诗一般的幻境，快乐地徜徉其中，看着自己的心在幻境中开出朦胧的粉红，寄情于物，将含蓄的情感植入万物心中，就这样……”在她认识到不足却没有找到出路时，教师的适时指导便发挥了作用。在一段时间的艰辛尝试后，她的作文步入正轨，形成了优美含蓄的独特风格。

虽说文章风格各异，但总有相通之处。所以在作文教学中，我提倡学生读易于接受的名家作品，在潜移默化中提高写作水平。为此，我会适时找出与学生习作风格接近的作品，推荐给他们，让他们仔细研读。感觉高一时班里有好作文，但不经读，高中三年下来，班里不仅有好作文，而且这些作文自成风格，耐读，经读，是越品越有味的真正的好作品。

三、大家风范，展示缤纷个性

身为语文教师，不一定是大家，却须有大家风范，有一颗宽阔包容的心，有开放的鉴赏视野，写作天地中才能使学生习作充分展示个性。

语文教师切不可视野狭窄，没有胸襟。我们面对的是五彩缤纷的生活，面对的是有着神奇梦幻，且见多识广的青年学生，只有用一颗包容的心，努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识和个性特点的习作环境，使他们不受羁绊，没有约束，把写作当成表现自我、精神享受、梦想放飞的需要，使他们舒畅表达，在写作中展示和张扬缤纷的个性。有过这样的经历吗？明明是锦绣文章，考场上却一败涂地，不是审题不严、立意不准，而仅仅因为风格不入评分老师的眼，这岂不是天大的不公。我们可以有个人偏好，可以对另类作品提出自己的见解和看法，但身为语文老师，学生写作的引路人，怎么可以把那些不可多得的思想，难能可贵的尝试，不可多得的文章一棒打死，扼杀呢？所以我说，我们可以没有大家的才能，但我们要有大家的风范，这样才能使学生作文异彩纷呈，美不胜收。

四、下水为文，点燃燎原星火

身为语文教师，一手好文笔必不可少，体会其中甘苦，明了写作瓶颈。下水为文事小，却能使学生写作的星星之火成为燎原烈焰。

一次《人间真情永驻》的话题作文，看到文题后，学生心态大致有三种：对生活缺少敏锐的观察，让真情悄然流逝却视而不见；深有体会，但囿于亲情，思路难以拓展；浮想联翩，件件往事涌上心头，却不知从何下笔。鉴于以上种种心态，我首先下水，谈自己写此文要选择的三个事例：高中生活难得的友情（今日想来愈觉珍贵），遇到挫折时家中的亲情（给我重新站起的勇气），社会中人与人之间的温情（不相识伸手援助，人间真情永驻）。

然后我谈写作这篇文章应选择典型事例。何为典型，如何连缀，以往课堂上给学生读过不少情文并茂的好文章，我筛选数篇，与大家一起回忆，哪篇文章，选择了哪几则事例，为什么说它典型，这几则事例又如何融为一体，浑然天成。使他们明白典型事例后的几句贴切的议论和抒情是何等重要，正是它们使文章形散而神不散。指点完毕，学生写作热情高涨。个个精神振奋，跃跃欲试，即使你让他搁笔也会欲罢不能，一节课成文出了许多佳作。

以上是作文教学中的点滴心得，作文教学任重道远，但学生高涨的写作热情和言为心声的佳作仍时时激励我，奋然前行。