高中英语教师的课堂角色的定位

宋长珠

【摘要】新课程标准有利于中学英语教学质量的提高，增加了素质教育的含量。要使新课程标准真正落到实处，很重要的一个方面就是新课程标准下教师在英语课堂中的角色的定位的问题。教师在英语课堂上扮演的角色是否得当，将直接影响着学生的学习兴趣与课堂教学质量。本文从不同角度论述了高中英语教师的角色应该如何定位，扎实地将教育理论与本学科教学紧密结合起来，最大限度地提高课堂的教学效率，完成教学任务。

【关键词】新课改 英语教师 课堂角色

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0102-02

新课标指出：“教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。”这就意味着教师在教学过程中必须坚持“以学生为中心，教师为主导，面向全体学生”。因此，教师在英语课堂上扮演的角色是否得当，将直接影响着学生的学习兴趣与课堂教学质量。结合英语学科的特点，笔者认为教师在新课改后的英语课堂上应扮演如下角色：

一、做与学生相互学习共同发展的合作者

在课堂上，教师和学生必须互动起来，让教师成为学生学习中的一员，和学生一起探讨、研究问题，建立起平等、民主的师生关系，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。在中学英语课堂上，教师可以采用的互动方式有教师提问，学生回答、抢答、小组讨论、结对活动、角色表演、辯论、学生主动向老师提问等方式。教师应根据教学的实际需要，努力创设民主、宽松和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，而且要在课堂的不同阶段不断变换自己的位置：课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生进行表演的评价者，参加活动的参与者，调控课堂的驾驭者。这样才能在合作中体现平等，使合作者双方都能得到情感体验，英语的教学气氛才能活跃，让老师与学生真正成为一种合作伙伴的关系，共同探讨、学习、提高。

二、兴趣课堂的创造者

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国著名教育学家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣在教学上起着很大的作用。相关的调查也表明：学生自身感兴趣的、熟悉的内容最能吸引学生们的学习兴趣。所以，教师要采用各种各样的方法来了解学生目前的兴趣、学习目标，以及他们希望学到什么，有什么学习困难，甚至希望采用什么样的教学方法等等信息，从而深入了解学生的真正需求和兴趣。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响也极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神要饱满，甚至教师的嗓音，微笑、赞赏和幽默对学生兴趣也起一定作用。如果在上课过程中，教师善意地微笑、赞赏，学生会觉得老师亲切，随和，友好，从而大受启发，并且兴趣盎然地听课。

三、学生学习的引导者和有效促进者

《新课程标准》提到课堂应“以学生为中心，教师为主导”。其实质就是要教师注重学生的真正要求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。所以当今教师的主要任务并不是传授知识，而是懂得通过如何引导来培养学生成为终身的学习者与自学者。教师最终的目的就是让学生学会“如何学习”，懂得如何获得自己想要懂得的知识。教师要成为学生学习活动的引导者，特别是高中英语教师，不但要善于学习，掌握扎实而系统的英语知识，了解说英语国家的一些风俗习惯，教育背景和人文地理等，而且要敢于实践，加强交流与合作，培养自己点拨知识的能力与技巧，提高自身的教学水平。在学生的学习过程中，教师应成为学生学习的引导者。

四、教育教学的组织者

英语是一门实践性很强的学科，英语教学的最终目的是训练学生掌握用英语交际的能力，教师应给予学生足够的时间和空间进行英语交流与合作。学生不是生活在说英语的国家，没有很好的英语语言环境，在课堂上如果要学生积极地用英语思维，用英语来交流，那确实是一件令人头疼的事情。所以教师除了自己要有扎实的英语知识外，首要任务是要营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，创设出能引导学生主动参与的教育环境，让学生受到激励和鼓舞。比如在“圣诞节”来临之际，可以结合课文内容，组织学生搞一些活动，比如“英语戏剧、英语演讲、英语歌曲比赛”等来庆祝“圣诞节”的到来。这样学生肯定会主动上网查找“圣诞节”方面的知识，外国人过“圣诞节”时有什么活动与习俗。或者，为了排练好戏剧与演讲，积极地与老师，同学们探讨该如何用英语表达某些语句。通过这样的活动，学生不但能过上一个充实的“圣诞节”，并且会在活动的过程中了解外国人的风俗人情，更重要的是能积极地参与活动，大胆地用英语来交流，最终达到教学目标。因此作为教师应更多地创造出教师和学生之间，以及学生自身之间的良好的探索交流环境，有效地组织课堂教学的各个环节，让教学活动得到有效的进行，教学质量也会得到快速的提高。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念， 践行新课改， 要求教师的教学方式转变为以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式， 学生的学习方式则转变为“自主、协作、探究”的主动建构方式。教师成为教学过程的组织者、指导者， 成为支持学生自主学习，进行自主意义建构的帮助者和促进者。这就是我们教师在教学过程中应该定位好的角色。

参考文献：

1]杨永红. 浅谈新课改背景下中学英语教师观念的更新[J]. 新西部（下半月），2007，no.9910：289.

[2]范嗣秀.浅谈英语教学中的兴趣培养[J].中国教育，2003.