科技创新人才早期培养实践活动的探索

陈中林 王友明

摘 要：泰州市大冯中心小学以“科技创新人才早期培养的实践”为策略，打造科技教育特色，推动了学校发展。

关键词：科技创新； 人才培养； 实践活动

中图分类号：G623.6 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-078-002

在省科协、省教育厅、省科技厅、省发改委等九家单位联合举办的江苏省第23、24届青少年科技创新大赛中，我校均有学生荣获“科技创新成果一等奖”，学校连续两届荣获基层赛事“优秀组织奖”。“十二五”期间，学校已有二名学生被表彰为“江苏省青少年科技创新标兵”，一名教师被表彰为“江苏省优秀科技辅导员”。近年来，学校被表彰为泰州市科技协会工作“先进集体”，多次被评为省“青少年科技教育先进学校”。2012年11月被命名为“泰州市科学教育特色学校”；去年11月通过“江苏省科学教育特色学校”创建工作验收。

一、创新教育进校园，理念坚定是保证

改革开放后，特别是步入21世纪以来，我国的经济和科技虽然有了长足的发展，但与发达国家相比，还有很大的差距。人才方面：据科技部研究，2002-2006年，我国有112人入选为世界一流科学家，仅占总数的4.2%，是美国的1/10。在1980至2002年获得诺贝尔等8项国际科技大奖的497名科学家中，没有中国国籍的科学家。在经济方面：我们虽然成了世界第二大经济体，但人均水平与发达国家相比差距就远多了。

缺乏科技领军人物，已成为制约我国建成创新型国家、增强核心竞争力的主要因素。著名的“钱学森之问”（为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？），也被称为是“世纪之问”。这一问，给我国的教育事业发展出了一道艰深的命题，需要整个教育界，乃至社会各界共同来破解。从教育来讲，“缺乏鼓励创新思维的教育体制” 是症结，“忽略科技创新人才的早期培养”是根源。

根据人的身心发展特征和思维能力的规律，高等教育是培养创新人才的关键阶段。但是从创新人才的成长规律和特点来看，基础教育起着重要的启蒙和基础作用。尤其是科技创新人才必备的一些基本素质，如好奇心、想象力、创造力、科学意识、质疑精神、探索能力、动手能力、思维方式……都要从小抓起。在国家颁发的《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》中明确提出：“未成年人科学素质行动”是计划中的主要行动。我们在社会大背景中充分认识到：注重科技创新人才的早期培养，是我们每位教育工作者必须坚定的育人理念。也只有这样，我们才能铸就出创新型国家所需要的智慧人才，从而实现伟大的复兴梦。

有了坚定的理念，就会有统一的思想和努力的方向。学校教职工观念一致的办学特色目标有了：打造江苏省科技教育特色学校；学校的“十二五”课题有了：《科技创新能力早期培养的实践研究》。

二、营造氛围激情趣，人格培养是基石

人格是先天遗传与后天环境交互作用的结果。遗传决定人格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。人格成长伴随人生旅途，它会不停地受各种因素的影响，同时各种因素又成为人格塑造的催化剂，它决定着一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。党的十八大报告要求把立德树人作为教育的根本任务，就是要用社会主义核心价值体系塑造人格，培养有理想、有抱负、有强烈创新欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地实践能力的人。只有这样的人，才有可能放射出促进人类社会文明的创新之光。

“随风潜入夜，润物细无声。”人格培养得从让学生亲近科学，走进科学抓起。我们在楼道里、走廊上挂着“科学家名人名言”。这些可以激励和鞭策着学生不断创新，不断超越自我。在学校的“科技宣传橱窗”里展示学生参加各类科技竞赛获奖作品和照片，可以增强获奖学生的成就感和自信心，也能起到鞭策其他学生的作用。班级利用晨会、班会、黑板报、手抄报等向学生宣传科普知识，让学生了解最新科技动向。教室里开辟科普图书角、科技园地，让学生阅读科普图书，展示学生的科技作品；组织学生参观农业科技园，指导他们认真观察、仔细研究身边的植物，了解它们的名称、特点、习性等等。学生们关注生活，用科学知识指导生活，达到了启迪智慧，发展想象力，培养科技创新意识的目的。

三、拓宽视野积底蕴，学科渗透有合力

我们努力发挥“科学”课程教学在科技创新教育中的主渠道作用，要求任课教师择机将综合性科普知识、高新技术、前沿科学、科技发展动态利用课堂教学传授给学生，拓宽他们的视野，并要求教师在教学上适度强化科学思维方法，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，培养学生的科学意识和科学精神。

除科学课外，其他学科同样重视渗透科学、创新教育。劳技课上让学生创新制作，变废为宝；美术课上让学生想象未来，学会创意；综合实践活动课上让学生学会合作，学会探究；信息技术课上让学生探索奥秘，遨游数字世界；语文、品德与社会课中都有许多介绍科技知识的小品文。我校教师顺应科技之“势”，帮助学生弄懂其中的科技原理。如教学《水上飞机》《跟踪台风的卫星》《雾凇》等课文，学生对其中的科学奥秘深感兴趣，特有好奇心，教师因势利导，引导他们去阅读、探究，培养他们自觉观察自然奥秘、关注科技发展的良好习惯。各科教学中有时会出现相同的科学知识点，教学时各学科间相互沟通，加强合作，进行科技教育。教学科学课《声音的产生》，科学课老师在音乐老师的指导下，让学生制作水杯打击乐，鼓励学生尝试探究，使各学科知识得到有效融合。学科教学中渗透科学教育，积极有效地引导学生，使学生养成了关注、研究生活中科学的习惯。

四、全面主动育人才，措施得力出成效

“创新思维”是科技创新人才培养的宗旨。保护好奇心，培养想象力；培养独立思考和质疑的能力；培养自主学习的能力；注意良好思维习惯的培养和科学方法的训练，是培养创新思维的途径。学校科技创新教育要“全面、主动”，即面向全体学生，让学生主动发展。开展科技活动是促进学生全面、主动发展的最有效的途径之一，更是实施科技教育不可缺少的关键环节。

1.建立科技活动社团

学校科技教育活动的安排，既要考虑学生的年龄特征、生活经验，更要注意切合实际、面向全体学生。因此，我们在低年级开展“绿色生态”、“低碳环保”、“纸工制作”班级活动；中高年级开展以《科学大众-小诺贝尔》为载体的“科技阅读”、“创意方案设计”、“变废为宝”班级活动。中高年级的部分学生开展“无土栽培”、“摄影”“科幻画”、“电脑编程”、“低碳创意”、“光伏应用”、“电子技师”、“创新社团”等活动。通过绿色生态教育，培养了学生的观察能力，增强了环保意识；通过动手制作，达到了益智的效果；通过种植，培养了学生的科技意识，美化了环境，提升了审美能力；通过摄影活动，捕捉校园风采，使学生感受到了成功的乐趣；通过科幻画，学生们描绘了希望实现的未来；通过电脑编程，学生们探索了奇妙的数字世界；通过“低碳创意”，实现了节能环保、可持续发展的目标，使我们的生活更加精彩；通过光伏应用，我们的能源更充足、更环保；通过阅读与实践，我们的双手更灵活，视野更开阔，大脑更聪明；电子小技师们身怀绝技，给自己的生活增添了樂趣；创新社团的成员协力合作，屡创佳绩。目前，校内的草地、花园、绿树，为学生研究植物提供了现成的材料；实验室、各类活动场所、专用的教学仪器，为学生进行科学探究提供了优越的条件；校园网络系统、图书室和多媒体器材等现代化教学设备，为学生拓展视野、搜集整理资料创造了条件；“雏鹰电视台”、科技之窗，为学生展示才华搭建了舞台。

2.举办校园文化科技节

近三年来，我们众志成城，把每年的4月26日（世界知识产权日）至5月25日定为“科技月”。学校根据小学生的心理特点，以创新能力培养为重点，举办校园文化科技节。学校以“亲近科学、快乐创意”，“体验、创新、作为”，“走进科学、成就梦想”作为主题，成功举办了3届“校园科技节”，其中的2届荣获江苏省“基层赛事优秀组织奖”。在“美丽的校园模型制作”、“科技小制作”、“科学调查体验活动”、“科学家的小故事演讲”、“科幻绘画展评”、“金钥匙科技知识竞赛”、“科技创意设计竞赛”、“科技创新活动方案设计”、“信息技术实践能力展示”、“太阳能小船竞速比赛”、“纸飞机掷远”、“创意纸陀螺”、“鸡蛋撞地球”、“科普手抄报”、“科普电子报”、“电子百拼”等赛事及知识产权教育活动中，全校师生全员参与。丰富多彩的活动形式深受学生的喜爱，他们在活动中激发了创意激情，强化了创新意识，提升了动手实践能力，开发了大脑潜能。每次活动中均有数百多人次获奖，他们在合作、探究、竞争中找到了成功的乐趣，增强了探索科学的兴趣、刻苦钻研的精神。

3.积极参加科技竞赛

学校精心策划，积极组织学生参加江苏省“青少年科技创新大赛”、“金钥匙科技知识竞赛”、“中国青少年创意大赛”、“金钥匙-校园之间科技竞技”、“电子百拼”等各种科技竞赛活动，为学生提供了充分施展才干、任凭想象翅膀驰骋的舞台。

我校的太阳能赛车团队在参加全国青少年创意大赛中多次获得团体金奖、18名学生获一等奖，12名学生获二等奖，学校被评为“全国百家创新型学校”，多位教师荣获“全国创新型教师”称号，学校先后得到了大赛组委会奖励的价值近80万元的3座太阳能光伏电站设备及教学应用设备。

在组织师生参加江苏省“校园之间-科技竞技”活动中，有3名学生获一等奖，3名学生获二等奖，学校获“优秀组织奖”。

在参加第23、24届国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）“金钥匙”科技知识竞赛中，有2名学生获特等奖，4名学生荣获一等奖，10名学生获二等奖。学校连续2届被江苏省教育厅、江苏省科技厅评为青少年科技教育先进学校。

在组织学生首次参与省科协举办的第二十届江苏省青少年科技模型竞赛（泰州分赛区）电子百拼竞赛活动中，2名学生获一等奖，6名学生获二等奖，30名学生获三等奖，学校获团体二等奖。

在组织师生参与第23、24届“江苏省青少年科技创新大赛”活动中，1名教师荣获省“科技辅导员创新成果奖”，两名教师获市“优秀科技实践活动二等奖”，4名学生荣获省“科技创新成果一等奖”，3名学生获市“优秀科技实践活动二等奖”，学校连续2年荣获省“优秀组织奖”，所取得的成绩创下了泰州同类学校之最。

在科技创新人才早期培养实践活动的探索过程中，教师们目睹了科技教育在实施素质教育、奠基学生幸福人生过程中发挥的特殊效能，同时也看到了科技创新教育蓬勃发展的生命力。我们深刻体会到：积极参与学校科技活动的學生，思维敏捷，动手能力强，学习成绩好；是特色建设点燃了全校教师的工作激情，实现了教育质量的全面提高，使学校走进了教育发展的广阔天地。