中学英语快乐教学探讨

谢鹏程

摘 要：兴趣是最好的老师，在中学英语教学过程中，老师有意识的引入“快乐教学”的理念，提高课堂的趣味性，创造一个活泼、快乐的学习氛围，可以大大提高课堂教学效率。

关键词：中学英语； 快乐教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-037-001

一、构建快乐的师生关系

新课程理念下强调学生的主体作用，老师在课堂上起到引导与指导作用，师生关系也不再是传统的“教与学”的关系，而是共同学习、互相提高的新型师生关系。这也是在英语课堂上融入快乐教学理念的基础。当然，构建和谐的师生关系对老师把握课堂的能力要求较高，备课时不仅要备教材、教学方法，也要进一步了解学生的心理变化，熟悉每个学生的特点，做到因材施教，合理引导每个学生“学会学习”，并体会到学习成功的收获感与充实感，使学生真正从心底感受到学习的快乐。例如在讲一篇关于过生日的小作文时，老师可以提前对学生的生日状况做出调查，并让学生在课前做好生日贺卡。等到上课的时候，利用课堂小结的时间提问：“Who has a birthday today?”然后带领其他同学对过生日的学生一起唱“Happy birthday to you !”将课堂变成一个简单的生日“party”；再趁热打铁，引导学生互相提问：“When is your birthday?”“How old are you ?”等在掌握基本句型且学生表述欲望比较强烈的时机，讲解英语短文的写作方法，指导其开始写作。在这种和谐融洽的师生关系下，学生在获得老师的尊重的同时，也更加尊重老师，在兴趣的驱动下主动参与学习，提高学习的积极性与主动性。

二、采用快乐的课堂教学方法

中学英语课堂上，教学方法丰富多样，具体教学过程中要根据不同的内容选择更有针对性的教学方法。比如形容词的教学，可以采用分组教学法，因为“longshort、goodad、expensivecheap、oldyoung”等，反义词具备较强的可比性，采用分组教学法促使学生在比赛中加深记忆，并学习这些形容词的应用场合。再比如针对节日或者活动等相关内容，可以采用多媒体教学法，将课文内容利用多媒体课件表达出来，鲜活灵动的人物原文对白、活动场景，可以大大激发学生的学习兴趣，进而产生模仿的欲望。此外，老师也可以抓住一切时机在课堂创设快乐的学习氛围。比如愚人节，课堂初始笔者就告诉学生们：本节课需要听写测试，于是拿出录音机，但是放出来的却是好听轻松的英语歌曲，在学生满脸的惊讶中，在黑板上写下：“Happy April Fool‘s Day!”学生们接下来就是一脸释然的笑，整节课大家都沉浸在课堂伊始的小玩笑中，在快乐的氛围中大大提高了學习效率。

三、设计快乐的课后作业

课后作业的主要作用是对课堂所学内容进行巩固与拓展，是教学过程中不可或缺的重要环节。基于快乐教学理念下，中学英语课外作业的设计也要以激发学生兴趣为主，培养其学习自信心。首先，作业设计时老师要充分考虑作业的数量与难度，让学生既感到有一定难度，激发其探索欲望，又能够在努力后完成作业，体验到成就感，增强其学习自信心。其次，作业设计要注意形式的多样化，英语作为一门语言课程，其主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力，故英语作业也要涉及到听、说、读、写等各个方面；而新课程改革则强调学生的生活经验与认识水平，倡导体验、实践、参与、合作、交流等多元化的学习方式，以促进学生综合语言能力的提升。对于中国学习而言，由于缺乏必要的语言环境，所以课外作业要以听、说能力训练为主，配合家长利用媒体技术，比如电视、网络等，丰富学生的英语输入量。再次，注意作业设计的分层设计，因为学生的个体差异是客观存在的，所以英语作业也要为学生提供更多的选择机会。比如可以采用Homework Supermarket的形式，让学生在“作业超市”中自己选择，并采取一系列“优惠”、“打折”等激励措施，激发学生的积极性。最后，有意识的多布置活动类作业，比如日常生活中随处可见英文广告、标牌、说明等，老师可以引导学生多收集、摘抄这类知识，学会发现，懂得学习。此外还可以尝试一些创造性作业，比如英语小报、英语角、英语演讲比赛等。

四、针对作业采用鼓励评价

对学生做出客观、准确的评价，既可以保护学生的学习热情，又能够及时了解学生的真实情况，以提高教学策略的针对性。快乐教学理念下，老师要多采用鼓励性的评价，才能激发学生的兴趣。传统教学模式中，老师通常采用优、良、中、差等等级制评价法，简单的一个字就代表了对学生的所有评价，对于学生来说，即使得“优”成就感也不大，而得个“差”也无所谓。因此快乐教学模式下，要尽量摒弃这种评价方法，采用激励性的评语，引起学生对自己作业的重视，并且可培养师生情感。一个词、一个短语或者一句格式即可让学生感受到老师对他的关心与鼓励，比如Great、Wonderful、Keep it up等。也可以利用网络上实时聊天工具的表情来做评价，例如作业完成的出色，可以画个竖大拇指的图案，或笑脸的图案；对于未认真完成作业的学生，可以画一个晕过去的图像，让学生从心里为不认真做作业而感到惭愧等。这种图文并茂的评语，不仅会让学生感受到新鲜、有趣，而且不会像直接的评价那样伤及到学生的自尊。

总之，大量实践证明，风趣幽默的教师很容易受到学生的尊重和喜爱，快乐的课堂也更能激起学生的求知欲，提高其学习主动性、积极性。而教师只有不断提高自身的学识修养，多与学生交流沟通，不断去探索和创新，才能成为一个合格的高素质的英语教师，才能真正实现“快乐教学”。

参考文献：

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