训练思维能力 提升英语教学质量

杨玉春

摘 要：在英语教学中，教师应把学生的思维训练和听、说、读、写训练结合起来，以激发学生学习英语的积极性，发展学生的思维能力，切实有效提高英语教学质量。

关键词：英语教学； 思维能力； 思维训练

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-036-001

发展学生的思维能力，是英语教学的重要任务。笔者结合自身实验，从以下几个方面谈谈如何培养学生的思维能力。

一、抓好课文整体阅读，培养学生的思维能力

为了提高预习质量，我要求学生带着问题去预习课文，整体理解课文内容，避免理解文章时断章取义，并引导学生根据课文内容由浅入深，由表及里的展开思维，不同的课文应有不同的思维要求。学生通过初读课文，沿着作者写作的轨迹展开思维，把整篇文章放在一定的语言环境下，整体感知课文内容，了解作者的思维意向，对写人的应要求学生掌握写了什么人，主要写了什么事;对写事的应要求学生注意其时间、地点及发展过程;对状物的应要求学生注意描写的方法和特点，等等。例如学习Lesson 91 Book 1I时，我让学生带着这样的问题去预习课文:①Was the queue jumper really a queue jumper?(2)Where did the old woman live?③What did the doctor say?学生带着问题边阅读边思考，先初步感知课文内容。而在精读课文时，我给学生提供的阅读理解题是用why或how等提问的问题或者选题类型的阅读题，这些题目综合性强，是对课文内容的归纳总结，通过整体理解课文，培养学生的思维能力。

二、结合英语基础知识，培养学生的思维能力

素质教育的出发点和归宿是培养创造性人才。发散性思维是创造性人才应具备的一种思维能力。教师在课堂教学中，要就重点对话和短文，设计一些使学生感兴趣的问题，并要求他们发挥想象力改写、缩写或扩写对话或短文，逐渐培养他们创新能力，在思维中加深理解，并使学生在实践中灵活运用。

教学中要搞好同化思维和异化思维的训练。同化思维，即按作者的思路去想象，异化思维则不同于作者的思路，朝着各种可能的方向扩散，寻求多种合乎逻辑的解决问题的途径和方法。它要求学生能摆脱别人的影响，不苟同于传统的途径或一般方法，从不同的角度和不同的层面，提出与众不同的设想和见解。即使思维具有独立性、首创性，另开辟一个新的思维空间。我在课堂教学中对同化思维训练和异化思维训练做了初步的尝试。如在教学Lesson 10 Book II的阅读训练，进行同化思维训练时，我让学生根据文中的内容，用生动活泼的语言写以“The teacher in my heart”为题目的作文，以塑出他们心中老师的形象。学生们经过对课文的反复阅读后，在作文中普遍表示喜欢和蔼、严格、敬业、知识渊博的老师，这表现出他们对课文的深刻理解和对教师工作的羡慕，这些对他们人生观的形成都有一定的影响。再如，教完Lesson 14 Book II之后，我给出了What happened to the man downstairsnext 为题的作文，学生通过在作文中对作者写作意向的揣摩，使故事情节继续发展，得出一个完美的结局。

在教Lesson 89 Book II的对话，进行异化思维训练时，我让学生根据彩色动态投影，充分发挥自己的想象力，进行设想:“What would happen if Kate playedontheroad before Jim could say It isdangerous'to her?Do you want to learn from Kate?”从而不但给学生开辟了一个新的语言环境，更牢固地记住了交通安全(You mustn't play on the road)，而且培养了学生的思维能力。

三、坚持英语组织教学，培养学生的思维能力

没有思维就没有语言，用词汇组成不同的句子表达不同的意思，正是思维在起作用。既然语言和思维的关系那么密切，那么在英语课堂教学中坚持用英语组织教学，用英语讲解词汇、语法等，创造英语氛围，培养学生英语思维的能力就显得尤为重要。

语言是由一连串的语音符号组成的，说话时的语气，语调和感情本全身就是思想内容的折射。因此规范的课堂用语(如:I don't understand./What does it mean?/Can you explain it again?/Pardon等).能让学生的头脑进入用英语思考的状态，使得用英语提问和表达等成为他们自身的需要和习惯，并使之深入到他们的思维活动中去上课时，老师应坚持让学生合上课本，听老师用英语介绍课文故事情節、背景知识以及有关的英美国家的历史、地理、风俗、趣闻等，并尽量用英语进行其他形式的组织教学。这样不但可以诱发学生的思维兴趣，还可以培养学生思维的发散性和创造性，同时培养学生用英语进行思维的能力。此外，还可以加强直观教学来培养学生的思维能力。如利用体态语言、直观教具、简笔画等。电教媒体作为现代教育科技手段，对培养学生的思维能力有独特效果。

心理学家发现，学生思维能力的个体差异很大。我们都知道在教学实践中，这种差异是在后天的认知活动中，尤其是在学校里系统学习的过程中逐渐形成的。每个人的认知策略在不同的情况下是不断变化的，但往往有一定的倾向和特点。这种倾向和特点不断重复表现出来，久之，就形成了一个人独特的认知方式和思维习惯。由于这种独特的认知方式和思维习惯对锻炼学生的思维影响很大，因此要培养学生的思维能力，就必须注意从培养学生良好的思维习惯入手。在教学过程中，教师应根据教材和学生的不同特点，把学生的思维训练巧妙地贯穿于课堂教学环节中，有效地激发学生的思维兴趣，培养学生的思维习惯，发展学生的思维能力，提高学生的思维素质，使我们的英语教学收到事半功倍的效果。