趣味与技能相融共生的美术课堂教学策略研究

钱品花

摘 要：随着美术课程改革的不断深入推进，课堂教学越来越关注美术的本体，如何在美术课堂中实现趣味与技能相融，使美术课堂更精彩，本文从导入、过程、评价三个环节提出了相关策略。

关键词：美术课堂； 趣味； 技能； 相融共生

中图分类号：G633．95文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-024-001

在美术教学中，围绕课堂趣味性和技能传授之间的话题，交流、争论一直不断。随着美术课程改革的深入推进，许多新理念虽已深入人心，但部分美术教师仍缺乏具体准确的操作，导致教学实践上的偏差，影响教学的有效性。

一、美术课堂教学中的问题

1．有“趣味”无“技能”

有些老师为活跃课堂气氛，在教学中刻意增加一些指向性不明、目的性不强的趣味环节，却忽视美术学科的技能传授，导致学生画面内容贫乏、图式造型概念化。

2．有“技能”无“趣味”

有些老师将美术课程与技能训练等同起来，出现弃趣抓技的极端现象。他们一味强调学生图示语汇能力的培养，而导致课堂枯燥乏味，缺乏个性与创意。

在美术课堂教学中，趣味是美术课堂教学的亮点，也是美术学习的起点，只有激起学生的兴趣，才会促使他们主动地去探求新知、掌握技能。所以，美术课堂应是趣味与技能相融共生、同构共建的结合体。

二、美术课堂教学策略研究

1．趣味与技能相融，让导入更灵动

导入是一堂课的开篇布局，是课堂教学的“准备动作”，好的导入能够吸引学生的眼球，让学生在课堂伊始就能立刻融入其中，成为学习的主体。所以教师在上课前要精心设计导入环节，既要考虑到导入的趣味性，又要凸显学科的特点。

1．1创设情境导入。熟悉的物象、生动的图片、视频，往往兼具趣味性和启发性，也更容易引起学生的心灵震撼和情感共鸣，有效的情境创设，对帮助学生迅速准确地理解教学内容、增强课堂教学效率大有裨益。

1．2实验演示导入。实验演示的方法是一种可以直观体现教学内容并引导学生思考的方法，它能让抽象的语言形象化、抽象的概念直观化，能真实有效地为学生提供学习所必需的感性经验，激起学生深入学习的欲望。

1．3實践体验导入。美术课程具有实践性，在课堂教学中，要引导学生带着兴趣和主动性去探究实践，这样才能高效地学习知识、掌握技能。

在《叶子片片》一课中，教师首先让学生摸一摸、闻一闻，看一看自己喜欢的叶片，通过多感官参与，从体验、感知、观察树叶的表面肌理和形态特征入手，唤起学生对已有经验的再认识过程，进而揭示课题。这样的导入，既促使学生积极思考与探究，又发展了学生的感知和形象思维能力。

2．趣味与技能相融，让过程更精彩

2．1以趣渗技。兴趣是最好的老师，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。要激发学生学习的兴趣，首先要提高课堂的趣味性。

在设计《放学了》这课时，教师将情感目标设定为：以趣导入，激发学生内心情感；将技能目标设定为：先找动态线再画动态人物。教学中，教师以动态人偶辅助教学，通过互动游戏（为人偶摆造型、画动态线）增加课堂趣味，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的兴趣。通过练习，学生深刻地理解了人物的动态变化，轻松地掌握动态人物的画法步骤，效果甚好。

2．2以技激趣。美术是操作性很强的学科，任何一个高质量的创意，没有良好的知识和技能的配合，是不能形成作品的，因此，在美术教学中技能的传授是非常重要的。小学生的生活经验少，知识体系不完备，如果没有教师的引导和帮助，没有优秀范例的新图式启发，学生的原创想法很难顺利表现。只有在多元化的示范以及其他视觉启发下，才能形成高一级的图式。所以在美术教学中，教师应适时而高效地进行专业指导与示范。

在上《箱板上的新发现》一课时，教师进行了分段式技能示范，使原先用语言说不清楚的画、刻等制作步骤、方法，在片刻间，演示得一目了然，并留下更多的时间让学生动手实践。尽管课堂上没有惊心动魄的环节，但张弛有度的教学结构、化难为易的分步骤示范以及教师精美的范画、扎实的基本功，都深深吸引了学生，课堂处处洋溢着成功与喜悦，趣味课堂精彩生成。

3．趣味与技能相融，让评价更智慧

评价的目的在于改进教与学，促进学生的发展，它贯彻于整个教学过程。因此我们要根据学生实际情况，加强过程性评价。

3．1引入“专业味”。美术学科有它区别于其它学科的特点，所以，“专业味”的评价顺应了学科的独特要求。从促进学生美术发展的目标出发，关注学生参与美术活动的程度和收获，关注学生的每一次努力和进步，既要给学生及时肯定的评价，又要利用美术专业术语进行客观导向性的评价，让学生明白什么是美的，什么是正确的。

曾听过一位老师的课，她的评价让学生如沐春风，让我至今记忆犹新，“你给我一个建议，我给你一个惊喜。”“比比看，谁的创意最好。”“要是能添上背景，你的画面就更完美了。”“你的画线条一气呵成，如果画面再饱满一些就更好了。”……从教师的评价中，学生得到了肯定和鼓励，也知道了如何提高自己的美术技能，完善自己的画面效果。画画因此变得轻松而快乐。

3．2加入幽默味。幽默是一门艺术，教学中多用富有幽默的语言，更能启发学生的心智，给学生以美的享受。

有一位学生，在作业本上画了条小鱼，就拿给老师评分，老师没有责备，也没有直接指出不足，而是模拟小鱼的口吻对那位学生说：“我好孤单哦！”幽默的一句话，让学生噗嗤笑出声来，话中虽没有好坏对错的直接指向，却隐含着某种暗示，至于如何处理画面大小及穿插、对比关系等构图法则，则让学生自己去思考和探究。这样的策略，让评价显得更有智慧。

美术课堂是灵动的，形式是多样的，但不管采用何种方式，我们都要始终遵循美术学科的特点，将课堂回归美术本体，扎实开展好每一环节的教学，让美术课堂变得更简洁、高效。

参考文献：

［1］肖川主编．《义务教育美术课常标准》，湖北：长江出版集团，2012.2

［2］马立新．《关于小学美术教学改革的几个问题——访北京市特级教师侯令》，人民教育出版社，2013.12

［3］陈瑜．《领悟“新课标”，打造新课堂》，《中国美术教育》，2013.5