浅谈信息技术课学习方式的转变

刘佳

摘 要：根据七至九年级信息技术实施纲要要求，为了适应信息社会对人才需要，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。倡导自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

关键词：转变；定位；联系；探究

一、问题的提出

进入21世纪的我们，经济全球化、知识化、信息化，带给世界日新月异的变化……

为了适应信息社会对人才需要提出的新要求，在中小学设置信息技术课程，倡导自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。教学过程中发挥学生的积极性、主动性、创造性已成为信息技术应该着重探究的课题。

二、抓住教育契机转变学生学习方式

1.定位自己位置，讲究合作学习

教师要先把认识自己所扮演的角色，给自己一个定位，把自己变成“学习中的一员”，以学生的学习为主体。在一节课的开始，教师可创设情境，给学生提出任务，亮出总的学习目标，促使学生积极寻找、搜索解决问题的方法、步骤。让学生明确本堂课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让学生在探索中，自己感受发现问题解决问题的过程，把疑点和难点都摆在桌面上，引导他们独立思考，发现错误，互相讨论，实现由感性认识到理性认识的转化。如：在Excel《表格数据图形化》教学时，先展示一些普通表格与图文并茂的内容，让

学生自己对比哪种效果好，激发学生的学习兴趣，

引起学生的好奇心与求知欲，思考这些漂亮的图形是怎么做出来的？会不会很复杂？可以让学生先讨论两张图之间的区别，并利用现有的知识想想自己能不能做出

来，这样整个课堂无形中被调动起来，变“要我学”为“我要学”。

2.联系实际，学以致用

聯系实际是激发学生自主学习情感的前提。其实课本中给出的知识是比较笼统的，是需要老师自己去钻研如何给予学生更多可用的知识，且要与社会生活密切相关，这就要求在教学过程中，不能局限于课本知识，需要联系实际并紧密结合信息技术的自身特点，积极引导学生分析生活中可能遇到的问题，促进使学生自主学习的兴趣得到提升。例如：在进行《搜索山西好风光》教学时，可引导学生了解我们山西的风土人情。

3.任务驱动，自觉探究

在教学过程中应重点培养学生自主学习的能力，使学生养成自觉探究的好习惯。指导学生如何看重点、提问题、学知识。目前我们主要还是从书本上获取知识，所以无论是理论性课，还是操作性课，我都会尽量引导学生养成自己找重点总结的习惯，从教学的各个环节注重培养学生自主学习的能力。让学生真正理解“会学”的意义，知道该怎样学。我在平时讲操作课时，常引导学生通过课本把软件中类似的操作或类似的界面可以做对比，让学生更好地掌握在相同中找到不同并进行引申，使学生能做到举一反三、自觉探索。这样在回顾旧知识的同时可以掌握新概念，提高学习效率，使学生自主学习的能力在整个教学过程中得到潜移默化的提高。

中学信息技术教学中只有在尊重学生、关注学生的基础上，

营造民主和谐的学习环境，激发学生的学习动机，学生主体主动参与、自主探索、合作交流，分析问题解决问题。同时，充分培养学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的世界观和价值观，从而促进学生全面健康。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为一名年轻的教育工作者任重而道远，我将在实践中不断的探索与总结，更好地服务于我们的教学和学生。

编辑 段丽君