“感恩儿歌”随想集

吴燕

【摘 要】

儿歌，是孩子们最早接触到的幼儿文学的样式。通过调动感官、善用策略、激发情感的方式来进行儿歌教学活动，让孩子们感受人、事、物的各种情感，得到文化艺术的熏陶，领悟生命与成长的真谛。

【关键词】

幼儿 儿歌 学习

在儿歌教学活动中，我们充分调动幼儿的感官、运用各种教育策略、激发幼儿的情绪情感等有效的手段、方法，充分挖掘儿歌内容中的教育因素。通过儿歌教学活动，让孩子们感受人事物的恩情，得到文化艺术的熏陶，从而激发心中的感恩之情，领悟生命与成长的真谛。

教师的引导语言、方法等直接影响幼儿的学习兴趣及其探索知识的欲望，因此教师必须根据幼儿的生理和心理特点，有效地调动幼儿的耳、目、脑、口，并尽量吸引幼儿的注意力，使其集中精力、全神贯注地投入到教学活动中。教师激起的疑问，能激发幼儿猜测答案和结论，能激发幼儿主动学习的热情，使幼儿在渴求答案的心理状态下全身心的投入学习，从而进行积极思考。

一、会“听”

儿歌教学不仅要让幼儿会讲，还要让幼儿学会听，特别是小班幼儿，更要学会听教师讲，听小朋友讲。如在学习儿歌《谁来了》时，教师可以提问：“听一听儿歌里哪个小动物来了？”“它们是怎么叫的？”这样可以集中幼儿注意力，培养幼儿思维的敏捷性。我还让幼儿大家一起听儿歌：幼儿良好情感能力的培养不能缺少儿歌活动。让幼儿参与各种不同情趣的儿歌活动，不仅可以使他们更好地认识情绪，还可以使他们的各种情绪得到宣泄。“要利用儿歌来改善幼儿的意志，陶冶幼儿的情操，使幼儿表现真实的自己，导向与创造性的发展。”

二、会“看”

有些儿歌内容，幼儿通过自己看图片可以理解的，教师可以少讲，甚至不讲，只要提一些启发性的问题，让幼儿带着自己观察、思考，做出判断。教师在导入活动之后，不直接让幼儿欣赏儿歌，而是先出示大图让幼儿观察，图上的大熊想干什么？再出示小图标还是先观察，因为在《纲要》提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而不是以往单纯的模仿习得的结果。”当代幼儿与以往同年龄段的幼儿相比已经有新的发展特点，他们的思维更加活跃，更容易发起主动学习，运用图标进行儿歌教学能帮助幼儿更好地理解儿歌、学习儿歌。图标不仅是教师的教具更是幼儿的学具。幼儿可以通过自己对图标的观察，熟悉儿歌，通过和别人交谈满足自己想说的愿望，提高语言表达能力。在儿歌教学《分苹果》中，我主要引导幼儿观察图片上的对象——青苹果、红苹果的主要特征，讲述儿歌中苹果赠予的人物之间的关系，并引导幼儿运用合适的语言细致描述苹果吃在嘴巴里的味道，猜猜兒歌中爸爸、妈妈、宝宝的心情。幼儿从儿歌中感受到了与父母在一起的幸福，知道了这一切都是父母的恩赐。

三、会“想”

首先要使幼儿善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师“激励”“促动”，促使幼儿去动脑想问题，教师要给幼儿留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。《可爱的春天来到了》这首儿歌是对春天的一个诠释，在活动前让幼儿通过想一想，来将春天的特征把握明确，让幼儿想一想，春天有什么？哪些动物会来？哪些植物发生变化？例如：花儿笑、草儿摇、青蛙跳……幼儿根据自己的生活经验创编了“迎春花笑、柳树绿、蝌蚪游、蝴蝶飞，小朋友们放风筝，美丽的春天来到了！”通过让幼儿了解春天、诉说春天，从而来喜欢春天，喜欢春天的大自然，从而在快乐和体验中去感恩大自然。只有让幼儿充分地想，才能更好地掌握儿歌的内容。

四、会“说”

新《纲要》明确指出：“语言能力在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说的有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，要尽量让幼儿多说，要鼓励幼儿说，哪怕他说的是错误的，要让幼儿敢于表达自己的想法，特别语言表达能力差的孩子，更要给他们说的机会，说的自由。例如《青蛙》这首儿歌，在儿歌的学习中，教师给予孩子说的权力，不论幼儿假设与表达是否正确，都予以肯定，突出了幼儿为主体的地位，教学效果也很好。在教学中我就采用一边说儿歌、一边让幼儿跟我表演动作来增加学习的趣味性，由于有了有趣的模仿表演和可爱的动作，让幼儿感到自己就是儿歌中的一个角色，在表演中从而调动幼儿的积极性，让幼儿玩得开心，学得开心，使幼儿儿歌变得轻松易学。这种活动的开展也能极好地培养幼儿对小动物的了解，让幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙后，能够帮助农民伯伯捉害虫，是农民的好帮手，被人们冠名以“田间卫士”，是庄稼的“守护神”，所以大家要保护青蛙，有了它的保护，庄稼才能年年好收成，害虫就不敢再吃农作物了，但是现在，有很多人会去捉青蛙吃，这样的滥捕、滥杀现象导致了青蛙的数量减少，现在我们要从小培养幼儿爱护动物的情感，同时让幼儿感谢青蛙对人类做出的贡献。

有效的教学策略与方法是达到有效教育的重要手段之一，在儿歌教学中，教师不但要选择合适的教学策略，还应打破传统的教学模式，运用启发式的方法，把幼儿从机械的朗读背诵活动中解放出来。充分利用儿歌的特点，启发幼儿积极思考，大胆想象创造，达到主动学习的目的。激发幼儿参与学习的主动性，促进幼儿学习方式的转变，教会教师创新学习，教会幼儿热爱儿歌，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。

【本文系苏州市教育科学“十二五”规划2013年度微型立项课题《儿歌教学中培养05后幼儿感恩意识的实践研究》（课题编号：130804459）研究成果】