国家示范性高职院校文化软实力建设现状调查

肖望兵

摘要：为了解当前国家示范性高职院校文化软实力建设的现状，本课题组在湖南一所国家示范性高职院校随机抽取了一部分学生进行问卷调查。结果显示，国家示范性高职院校文化软实力建设情况总体较好，能够起到示范引领作用，但也存在重专业技能、轻综合素质，校园文化活动场地及经费投入不足、活动内容不够丰富等问题。

关键词：国家示范性高职院校;文化软实力;校园文化;调查

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0020-02

一、调研背景

文化软实力这一概念最早是由美国学者约瑟夫·奈在20世纪90年代提出来的，他认为，一个国家的综合国力由硬实力（hard power）和软实力（soft power）两个方面构成。在软实力的诸多构成要素中，文化处于核心和主导地位，它直接关系到软实力水平的高低，因此，文化软实力是衡量一个国家软实力的重要指标。文化软实力这一概念一经提出，迅速引起了全世界的广泛关注，它不仅成了学者们研究的一个热点问题，也成了各国政府建设的重点目标之一。

在我国，中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议首次提出了建设“文化强国”的战略目标。此后，胡锦涛同志在党的十八大报告中明确指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”[1]由此可见，我们党已经将文化软实力的提升作为国家发展的重要战略目标之一。

高校承担着文化传承和文化创新的重要职能，是推动社会主义文化事业繁荣发展的重要力量。高职院校作为我国高校的重要组成部分，其在校生人数占高校总人数的一半以上，已经占据了我国高等教育的半壁江山，它们在我国社会主义文化事业建设中的作用不可小视。国家示范性高职院校是我国高职院校中的佼佼者，它们应该成为发展的前沿、改革的先锋、管理的模范，在文化建设方面也应走在前列。

在国际、国内都非常重视和关注文化软实力建设的背景下，为了解当前国家示范性高职院校文化软实力建设的现状，本课题组进行了这次调研。

二、调研的基本情况

1.调研方法及目的

本次调研采用的是问卷调查方式，直接向学生发放调查问卷，学生当场填写完毕后，由课题组收回问卷，然后对调查问卷进行数据统计和分析。

本次调研的目的在于了解当前国家示范性高职院校文化软实力建设的实际情况，为探讨其建设途径提供可靠依据，以更好、更全面地发挥其示范作用。

2.调研对象及内容

本次调研的对象是湖南一所国家示范性高职院校的学生，课题组随机抽取这所学校中的部分学生填写调查问卷。参与调查的学生中，大一学生占56.5%，大二学生占42.2%，大三学生占1.3%。大三学生所占比例很小的原因是，调研进行期间，绝大多数大三的学生在进行顶岗实习，没在学校。

此次调查问卷围绕文化软实力包含的精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等方面，共设计了20个问题，其中单项选择题16个，多项选择题3个，开放式问题1个。

本次调查共发放400份问卷，回收有效问卷392份，回收有效率为98%。

三、调研数据分析

1.对硬实力和软实力的认知方面

表1 文化软实力的内涵

项目 教学

条件 校园

环境 办学

理念 管理

制度 校园

文化 实训

条件 人文

素质

人数 118 148 305 234 287 38 313

比例（%） 30.10 37.75 77.80 59.69 73.21 9.69 79.84

调查显示，以前听说过硬实力和软实力的学生占88.78%，11.22%的学生表示没有听说过。对于“文化软实力的内涵”这一问题，调查问卷提供了7个选项，学生可选择一个以上选项。其中，79.84%的学生选择了人文素质，77.80%的学生选择了办学理念，73.21%的学生选择了校园文化，这三个选项的学生比例分别排在前三位，排在最后一位的是实训条件，比例为9.69%。这一结果表明，大多数学生以前听说过硬实力和软实力，并对文化软实力所包含的内涵有较为正确的认识。

2.关于硬实力与软实力的重要性

表2 硬实力与软实力的重要性

项目 硬实力 软实力 两者同样重要

人数 41 75 276

比例（%） 10.46 19.13 70.41

由表2可看出，超過70%的学生认为硬实力和软实力同样重要，有十分之一的学生认为硬实力更重要，将近五分之一的学生认为软实力更重要。实际上，一个学校的综合实力是由硬实力和软实力两个方面所构成的，缺少其中任何一个方面都不可能实现长期的、可持续的发展。调查表明，对硬实力和软实力的重要性这一问题，有部分学生认识上存在偏颇。

3.关于学生的专业技能与综合素质问题

表3 专业技能与综合素质的重要性

项目 专业技能 综合素质 两者同样重要

人数 98 26 268

比例（%） 25 6.63 68.37

本课题组调研的是一所工科类的国家示范性高职院校，调查发现，有四分之一的学生认为专业技能对他们来说更为重要，6.63%的学生认为综合素质更重要，68.37%的学生认为两者同样重要。这反映了当前高职院校中，还有相当一部分学生更看重的是专业技能，没有意识到综合素质的重要性。用人单位选人时，既看重专业技能，也看重综合素质。实际上，有的学生专业技能并不差，但毕业后却无法胜任工作岗位的要求，原因就在于他们忽视了职业道德、职业素养等综合素质的培养，工作中缺乏爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳等精神，以致工作不久就主动或被迫辞退。

4.关于校风、学风、教风问题

校风、学风、教风是一所学校文化传统、办学理念、治学精神的集中体现，良好的校风、学风、教风不仅能为学生的学习成长提供良好的氛围，而且有利于树立学校良好的社会形象。调查显示，绝大多数学生对就读学校的校风、学风、教风都持认可的态度，认为很好的超过16%，认为较好的均超过70%。这表明，作为国家示范性高职院校，其校风、学风、教风总体上是较好的，这与其能从全国1000多所高职院校中脱颖而出，成为国家示范性高职院校建设单位有着必然的联系。同时，也是这些学校更能获得社会、学生、家长认可的重要原因之一。

5.关于校园文化活动

表4 学校开展的校园文化活动

项目 很丰富 比较丰富 不丰富

人数 60 216 116

比例（%） 15.30 55.10 29.59

表5 最喜欢的活动

项目 文艺

活动 体育

活动 心理健

康活动 志愿

活动 专业

竞赛 书画

摄影 演讲

比赛 其他

活动

人数 188 122 36 85 88 70 30 45

比例（%） 48.11 31.13 9.43 21.7 22.64 17.92 7.65 11.32

表6 学校的活动场地及经费

项目 完全能满足活动需要 基本能满足活动需要 不能满足活动需要

人数 67 202 123

比例（%） 17.09 51.53 31.37

校园文化活动既能丰富学生的课余生活，又能培养和锻炼学生的能力，因此学校应高度重视校园文化活动，并为活动开展创造条件。从表4可以看出，15.30%的学生认为学校的校园文化活动很丰富，55.10%认为比较丰富，29.59%的学生认为不丰富。这说明学校开展的校园文化活动，得到了70%的学生认可。但不容忽视的是，还有将近30%的学生认为校园文化活动不丰富，不能满足他们的要求。

从表5可知，在学校开展的各种活动中，选择文艺活动和体育活动的学生加起来将近80%，这说明，文体活动是高职学生的主要活动内容。当然，学校的活动不能只局限于文体活动，而应积极创造条件，开展多种活动，满足学生的多种需求，培养和锻炼学生的多种能力。

对于“学校的活动场地及经费能否满足活动需要”这一问题，17.09%的学生表示完全能，51.53%的学生表示基本能，两者相加将近70%， 31.37%的学生认为不能。这一数据表明，这所学校在学生活动场地及经费的投入上还不够，与学生的需求还有较大差距。

6.关于所在学校在同类学校中是否存在优势的问题

表7 学校的优势

项目 师资力量 人文环境 学校名气 教学条件

人数 118 194 160 127

比例（%） 36.19 59.50 49.08 38.96

现在，我国的高职院校已有1200余所，在为数众多的高职院校中，为什么选择这所学校就读而不是别的学校，这所学校在同类学校中有优势吗？如果有，你认为学校的优势体现在哪些方面？对此，83.16%的学生认为，他们所就读的学校是全国一百所国家示范性高职院校之一，与同类高职院校相比有优势。这表明，国家示范性高职院校的头衔对学生的选择起了很大的作用。这些认为就读学校有优势的学生中，59.50%的学生认为学校的优势在于人文环境，49.08%的学生认为是学校名气，38.96%的学生认为是教学条件。

7.关于所在学校管理制度是否完善的问题

制度管理是当前高校学生管理工作中的一种重要途径，它通过制订完善的规章制度对学生的各种行为进行规范，让学生知道什么事情可以做，什么事情不能做，从而促使学生自觉遵守学校的各项规章制度。对“你认为学校的管理制度是否完善”这一问题，选择“完善”的学生占18.37%，选择“较为完善”的占76.02%，选择“不完善”的占5.1%，而在回答“你是否能自觉遵守学校的管理制度”这一问题时，选择“不能”的学生占2.55%。由此可见，绝多数学生认为学校的管理制度是完善的，并且能够自觉遵守这些制度。

8.关于校园环境文化建设问题

良好的校园环境文化不仅能为学生提供一个良好的学习、生活环境，也能在潜移默化中陶冶学生的情操，起到“润物细无声”的作用。调查显示，超过97%的学生对自己学校的环境表示“满意”，2.29%的学生表示“不满意”。这一结果表明，国家示范性高职院校的校园环境建设得到了绝大多数学生的认可，实际上，这与其能成功入选国家示范性高职院校是有很大关系的。但需要指出的一点是，学生所理解的校园环境文化主要是校园建筑、花草树木、亭台楼榭，与完全意义上的环境文化有一定的出入。

四、调研结论

综合以上调查数据可以看出，这所国家示范性高职院校的大多数学生对学校的硬实力和软实力有一定的认识，对文化软实力内涵的理解比较到位，对所在学校的校风、教风、学风持认可的态度，对学校的校园环境文化建设基本满意，认为学校的管理制度比较完善。这一结果表明，这所国家示范性高职院校在文化软实力建设方面的工作是基本到位的，体现了作为国家示范性高职院校的综合水平和实力。

但是，调查也发现存在一些问题，这主要表现在以下几个方面：

第一，有相当一部分学生认为专业技能更重要，忽视综合素质的重要性。这反映了长期以来形成的重技能、輕素质的观念，在高职院校中还在一定范围内存在。事实证明，单纯强调技能的重要性，而忽视综合素质的提升，不利于学生的成长和成才。优秀的高职学生，不但要有较高的专业技能，还要有良好的综合素质。

第二，校园文化活动的场地、经费投入有待加大，校园文化活动的内容不够丰富。调研发现，有31.37%的学生认为学校在文化活动场地和经费方面的投入不够，29.59%的学生认为校园文化活动不丰富。这表明，将近三分之一的学生认为，学校的校园文化活动无论是活动场地、经费投入还是活动内容，都不能满足他们的要求。这种问题可能不只是在这所学校中存在，而是一个较为普遍的现象，因为绝大多数高职院校发展的过程中都面临经费紧张的问题，这些有限的经费大多投入到校园基础建设、教学条件、实训环境等方面，校园文化活动方面的投入相对较少。因此，今后不仅要改善学生活动场地，加大对学生文化活动的投入，而且要在形式和内容上进行变革，以满足学生对各种文化活动的需求。

第三，对硬实力和软实力的重要性缺乏正确认识。高职院校现在已由规模扩张阶段进入内涵式发展阶段，在全球普遍关注文化软实力建设的今天，高职院校也应将发展的重心转入到内涵式发展和软实力建设上。调查显示，只有70%的学生认为硬实力和软实力同样重要，其余30%的学生在这一问题上的认识存在问题。实际上，硬实力和软实力就像一个正常人的两条腿一样，必须均衡发展，一条腿长、一条腿短是不正常的。对学校而言，硬实力要硬，软实力不能软，单纯强调其中的一个方面是不能实现可持续发展的，必须双管齐下，协调发展，对国家示范性高职院校而言更是如此。

（责任编辑：刘翠枝）