中高职教育课程体系衔接的探索与实践

龚肖新　葛晓忠

摘要：中高职教育衔接是培养高技能人才的重要途径，为了满足高端装备制造业对机电复合型高技能人才的需求，通过专业市场调研，明确中高职教育衔接机电一体化技术专业人才培养目标，根据职业岗位要求，分析典型工作任务，构建“职业素养、专业能力、综合实践”多方位相衔接的中高职教育衔接分段培养课程体系。

关键词：中高职教育衔接机电一体化技术专业课程体系

一、适应产业发展需求，明确人才培养目标

《国家战略性新兴产业发展“十二五”规划》中，高端装备制造业被列为我国国民经济重大支柱产业，高端装备制造业的技术水平主要取决于机电一体化高新技术的发展。随着我国长三角地区装备制造业的转型升级，高技能机电技术人才的缺乏，已成为制约高端装备制造业发展的瓶颈。为了拓宽人才培养途径，积极探索中高职教育衔接势在必行。在政府主导之下，由机电行业企业、中高职院校共同合作探讨，首先确定中高职教育衔接机电一体化技术专业分段培养目标：学生在中职阶段应重点掌握普通机床加工、机电设备的简单安装、中级维修电工等基本技能，学生凭借中职阶段掌握的技能既可直接从事相关的操作性工作，又为高职阶段的能力提升打下扎实基础；高职阶段重在培养先进设备的运行、自动化生产设备的安装与调试、控制程序的编制、高级维修电工、设备开发等能力，学生通过高职阶段学习，既可提升单项技能，又能使这些技能得到综合运用，使之具备从事机电复合型高端技能岗位工作所需的综合能力。

二、根据职业岗位要求，分析典型工作任务

针对江苏、浙江、上海及周边地区开展专业市场调研，着重对从事机电产品和机电设备的设计、操作、装配、调试、检测、维护维修、销售及售后服务等方面工作的相关企业进行调查研究，结合中高职院校的就业反馈统计情况，归纳机电专业所面向的职业岗位群，分析与职业岗位相对应的典型工作任务，如表1所示。

根据机电专业中高职学生所面向的职业岗位可以看出，中职生应具备面向机加工、装配工、电工等岗位的熟练操作能力，对相关的操作原理及理论知识仅需要基本了解，需要具备把握技术操作层面或经验层面的工作能力；高职生面对先进生产设备操作、安装调试、设备维修、工程师等典型工作岗位除需要具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识，从某一具体岗位到整个职业生涯，学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。

三、实施中高职分段培养，构建“一体化”课程体系

结合中高职不同的培养目标，基于机电专业所面向的职业岗位及工作任务分析，构建中高职衔接“一体化”课程体系。中高职衔接“3+3”分段培养机电一体化技术专业主要课程设置如表2所示。

1.职业素养课程的衔接

职业素养课程是为提升学生基本素质开设的课程。中职阶段开设的职业素养课程主要包括数学、语文、英语、物理、德育、体育和计算机应用基础，要求学生达到高中文化的基础要求，达到全国计算机等级考试一级B标准，具备可持续发展的人文素质基础，满足升学或职业发展需要。高职阶段开设的职业素养课程主要包括高等数学、大学英语、专项体育、心理健康、就业与创业、思想政治类模块课程以及人文、艺术与社会科学选修课程，要求学生达到大学文化基础要求，达到高等学校英语应用能力A级标准，具备面向职业岗位的综合素质。

2.专业能力课程的衔接

专业能力课程是为培养学生职业能力开设的课程，主要由专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程三部分组成。

中职阶段以开设机械制图、计算机绘图、机械基础、机械制造基础、电工基础、电子技术等专业基础课程为主，同时开设电机与电气控制技术和可编程控制器技术A等部分重要专业课程，要求学生掌握基础专业知识，既为后续能力提升奠定良好基础，又能满足中职生从事普通机电类操作工作的职业岗位要求。高职阶段开设计算机辅助设计、液压与气动技术、传感器与组态技术、可编程控制器技术B、单片机与接口技术、生产线自动化技术、机电设备安装与调试等专业核心课程，要求学生具备良好的职业核心能力，具备与高职学历相对应的专业知识与技能水平，具备较强综合应用能力。高职阶段的专业拓展课程可以采用模块方向选修形式。譬如，选择“自动化设备应用方向”时，供选修的模块课程包括机电设备管理与维护技术、电力电子变流技术、现场总线技术和企业管理；选择“数控设备应用方向”时，供选修的模块课程包括数控机床操作与编程、数控机床故障诊断与维修、机电设备管理与维护技术和企业管理；选择“工业机器人应用方向”时，供选修的模块课程包括VC++、工业机器人技术、现场总线技术和企业管理。

中高职专业课程衔接的关键在于实现课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。譬如，在中高职阶段分别安排了可编程控制器技术A和B专業课程，这是为了适应机电设备PLC控制系统多样化的实际需要，让学生对西门子、OMRON、三菱等常用的可编程控制系统能掌握至少二种以上类型，这类专门化课程安排有助于拓宽学生知识面，提高学生可持续发展能力。

3.综合实践技能的衔接

综合实践环节是为培养学生的综合实践技能和创业就业能力，获得相应职业资格证书所设置。中职开设专业认识实习、钳工实训、机加工实训、电工实训，企业顶岗实习，使学生的机电设备操作技能达到国家职业资格初、中级技能水平要求，学生须考取国家职业资格初级钳工和维修电工中级技能证书，既坚持就业导向，又为中职学生升学打好基础。高职开设机电设备维修实习、毕业综合实践和毕业顶岗实习，使学生达到高级技能要求，学生须考取国家职业资格高级（三级）维修电工技能证书，与中职维修电工中级职业资格证书相衔接。中高职技能培养衔接的重点在于加强学生“一专多能”和“专项升级”的实践技能训练，需加强校企的交流与合作，聘请企业技术人员参与指导学生顶岗实习和综合实践等工作，学生通过顶岗实习等途径加强职业技能的训练。

中高职教育衔接机电一体化技术专业课程体系的构建，重在促进中高职职业素养和专业课程的合理对接，确保中高级技能水平的有序衔接，推进中高职阶段“双证书”的实施，使学生具有良好的职业素养、扎实的理论基础和实践操作技能，为我国高端装备制造业培养更多机电复合型高技能人才。

参考文献：

[1]姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社， 2007.

[2]耿金岭.中等职业教育与高等职业教育衔接研究[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2008.

[3]徐国庆. 中高职衔接中的课程设计[J].江苏高教，2013，（3）.