浅谈高职院校会计电算化课程的教学目标

贺欣

摘 要：会计电算化专业必设会计电算化课程，课程设置的教学目标与相应教学内容的实施上各个高职院校存在差异，各有优劣。若想充分发挥会计从业资格取证考试和各项会计技能比赛的促进和引领作用，进而有效提升会计电算化专业课程的教学水平，从而达到提高会计专业毕业生的竞争力，是目前各高职院校会计专业课程设置需要着重研究的问题。

关键词：会计电算化课程；课程教学目标；证·赛·课融合

0 引言

高职是职业教育的一种，侧重的是专业操作技能和实践应用能力的培养。现有的各个高职高专基本都开设了会计电算化专业，并相应开设了会计电算化这门课程，很多学校还将其设为了专业核心课程。

该课程设置的初衷是为用人单位培养能够熟练应用财务软件，处理会计业务的高素质、技能型会计人才。而用人单位通常也是要求学生专业知识、专业技能要过硬，能熟练操作会计软件，不需要进行太多的培训就能尽快上岗。因此会计电算化课程的实质核心就是使学生熟悉并掌握会计电算化的相关理论知识和操作技能，做到了解会计软件流程、熟悉软件功能、掌握操作的目的。对高职院校会计电算化专业学生的定位更应以掌握实际操作技能，能够对相关会计业务的进行独立处理的能力为主，教学中可以侧重于掌握一种社会上广泛应用的财务软件的应用流程和操作方法。

随着会计从业资格考试和会计技能大赛的渗透，各个院校对该课程的教学目标及相应教学内容的实施上产生了差异。

1 以会计从业资格考试取证为教学目标

《会计从业资格考试大纲》设考了《基础会计》、《财经法规与

会计职业道德》和《初级会计电算化》三项内容。

侧重与会计从业资格考试取证目标的院校，相应开设的《会计电算化》课程，在教学中会采用用友T3会计软件，更以财政局的考试培训教材为专业教材 。

1.1用友T3会计软件的特色

就天津市《初级会计电算化》考试系统而言，用友T3软件以总账系统为核心，还涉及了工资管理系统和固定资产系统。

第一，总账系统。功能界面简洁明了，提供了基础档案设置、凭证处理、账簿管理、个人管理、往来款管理、部门管理、数量管理、项目核算和现金银行管理等功能。

最为特有的，是其“包含未记账凭证”功能。该功能简化了期末会计处理过程中严谨但繁琐的“签字审核记账”程序，对于有时间限制的考试来说，最为适合。

第二，工资管理系统。初始设置科学合理。人员类别、所属部门相互呼应，为工资分摊设置提供了依据。操作界面简洁便捷，提供了工资核算、代扣税核算等功能。

第三，固定资产系统。常用功能一目了然。提供了资产增加、资产减少、计提折旧、资产评估、资产盘亏盘盈等处理功能。但与资产减少相关的固定资产清理核算未结合进该系统进行处理，转而在总账系统去填制确属遗憾。

1.2考试培训教材的特色

鉴于本文侧重点只以天津市會计从业资格考试辅导用书编写组《会计电算化初级》中的会计核算软件操作实务为例。

第一，模块的选择。该培训教材按考试大纲范围启用了用友T3软件的总账模块、工资模块和固定资产模块，以一个核算主体的业务活动贯穿始终。

第二，业务量的选择。总账系统日常业务21笔（涉及24张凭证），期末业务6笔（结转销售成本、汇兑损益、期间损益，计提并结转所得税和转出未交增值税）。

UFO报表中利用模板介绍了资产负债表、利润表、现金流量表及现金流量表补充资料的制作，自定义报表表格制作了有期初、借方发生、贷方发生、期末、合计公式的货币资金表；有客户辅助核算的应收账款变动表；有数量核算的库存商品变动表。

工资系统业务3笔（工资总额、社会保险费、住房公积金）。

固定资产系统业务3笔（计提折旧、资产减少、部门转移）

1.3以考证为教学目标的优与劣

第一，优势。会计行业有其严格的市场准入机制，要求会计从业人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。因此，高职院校的学生要想在毕业之后能够顺利找到工作，那就必须取得会计从业资格证书。

这就要求高职院校会计教学的改革必须与会计职业资格考试相呼应，争取让学生在获得高职毕业证书的同时也能够取得相应的职业资格证书，以此来提高学生的就业竞争力，进而提升学生的自我价值。

第二，劣势。考证所涉及的专业技能并不全面。体现在电算化操作方面：天津市会计从业资格考试的《初级会计电算化》，范围只包括了总账系统、工资系统、固定资产系统，虽然将所处理的企业各项业务进行了贯穿，但因为考试时间的限制，每个考证时操作的小账套局限性太强，应试教育成份过重。与此前所述课程设置的初衷有所背离。

2 以会计技能大赛参赛为教学目标

高职院校会计专业技能大赛自 2012 年举办以来，受到全国各高职财经类院校的高度重视，也成为检验高职教学效果的手段。会计技能大赛由两部分组成，即会计手工处理和会计信息化处理。

侧重与会计技能大赛参赛目的的院校，相应开设的《会计电算化》课程，在教学中会采用用友U872 软件，甚至有的院校为与时俱进采用了用友U8V10.1版本的软件。

2.1用友U8V10.1版本会计软件的特色

用友U8软件是由多个系统模块组成，各个系统模块之间相互联系、数据共享，充分实现了财务业务一体化的管理。

U8V10.1版本软件提供了企业信息化全面解决方案，是面向中型企业普及应用的一款产品。功能全面，运行稳定。第一，财务管理模块。包括有总账管理、UFO报表、应收管理、应付管理、存货管理、固定资产管理等子系统。第二，人力资源模块。主要是薪资管理模块；第三，供应链模块。包括有采购管理、销售管理、库存管理等模块

2.2用友U8V10.1版本教材的特色

以王新玲、汪刚主编，清华大学出版社14年2月第2次印刷的版本为例。

第一，模块的选择。该教材在综合考虑教学对象、教学内容、教学学时的基础上，选择了企业信息化全面解决方案中的常用模块搭建了操作演示体系，以体现应用单位财务及业务一体化的管理。

在财务管理体系中选择了总账管理、UFO报表、固定资产、应收管理、应付管理、存货管理等主要系统模块。在供应链管理体系中选择了采购管理、销售管理、库存管理等模块。另外，还包括了人力资源的薪资管理。共选用了十个模块。让学习者对财务业务一体化运行模式有一个总体认识和了解。

第二，章节内容的选择。该教材每章都包括了系统概述、系统业务处理、上机实验三个方面。每一個实验目的中都明确了应该掌握的理论知识及操作技能，每一个实验内容上都简要介绍了该项实验应完成的主要工作，每一个实验准备里都指出了需要具备的基础知识及应准备好的数据环境，每一个实验资料都以企业的相关经济业务作为背景资料，并对完成实验提出了具体要求，另外在操作指导上详细注明了具体的操作方法，并利用注意事项对一些关键问题进行了特别提示。

第三，业务量的选择。总账管理模块中日常业务9个，期末业务2个（计提利息、期间损益）；

UFO报表中模板制作了资产负债表、利润表和现金流量表，自定义表格制作了只有期初、期末、合计公式的货币资金表；

薪资管理模块工资业务3个（工资总额、工会经费、教育经费）；

固定资产管理模块中当月业务3个（资产增加、计提折旧、资产减少），下月业务3个（原值变动、部门转移、计提减值准备）；

应收应付款管理中应收款业务8个。

供应链管理中采购管理业务7个，销售管理业务14个，库存管理业务10个，存货管理业务4个。

2.3以参加大赛为教学目标的优与劣

第一，优势。高版本的会计软件，细节设置更个性化，操作方法更智能化。让学生熟悉并掌握的是会计软件中功能最全面、最先进的操作技能。高职的生源文化课较弱，有针对性地开展技能性强化训练，用最完整先进的会计软件去加强学生的实际操作技能，可以增强会计专业学生参加会计技能大赛的竞争力。

第二，劣势。由于课时有限，软件的各个功能模块若是面面俱到，就只能有针对性的了解一些个别业务，会计知识应用不连贯不全面。

虽然与用友T3的基本原理相通，但部分知识运用灵活性较差的学生在从业资格考试时仍然无所适从，影响取证。

由于软件功能强大，复杂性也随之增加，备份账套的时间过长，受机房教学的特殊性（设有还原卡）影响，相应缩短了教学时间。

3 证·赛·课相融合的教学目标

高职会计专业需要确立以知识为基础，以能力为核心，以职业素养为关键的人才培养目标，知识和技能可以通过学习、培训后以学科成绩、学历证书、职业资格证书、职业技能证书来证明，职业素养则可以通过开展职业技能竞赛有意识地培养。若想充分发挥会计从业资格取证考试和各项会计技能比赛的促进和引领作用，进而有效提升会计电算化专业课程的教学水平，从而达到提高会计专业毕业生的竞争力，是目前各高职院校会计专业课程设置需要着重研究的问题。

3.1证书与课程相融合

实现资格证书与课程体系的有效衔接。会计专业都开设有《基础会计》、《财经法规与职业道德》和《会计电算化》课程，通过学习，学生就具备了参加会计从业资格考试的能力。学生取得一定的职业资格证书可以保证其顺利就业及将来得以提升。证书即反映职业水平也能体现课程成绩，具体应表现在课程的安排是否与职业证书的要求以及考试进程相一致。期间为激励学生的考证热情，单就《会计电算化》课程来说，还可以鼓励学生考取用友ERP应用能手证书，使得课程与考试密切衔接，课程内容应尽量体现职业考证要求，在操作技能性练习和实训上要与考证的相关要求相衔接。这样，使得相关课程实现了证书指导课程，课程与证书考核的完全融合。

3.2证书与技能竞赛相补充

这是为了实现理论知识和实践应用的相互统一。为了弥补证书考试侧重理论知识的缺陷，学生在校学习的过程中，可以不断穿插各级各类竞赛，锻炼学生的各项实践操作能力。

4 结语

对会计专业相关课程的设置，还要与符合社会需求的会计技能体系密切相关。适当的应增加学习课时。目前技能竞赛主要以用友U8软件为基本操作平台，比从业资格考试的T3软件涉及的功能全，操作复杂，课程内容的设置既要保证覆盖了考证的知识点，还要体现技能大赛的具体要求。 [今]

参考文献：

[1] 李文兰.高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究[J].职教通讯，2014（3）

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[3] 高荣杰.会计技能大赛对会计教学的作用[J].科技致富向导，2012，（9）：69

[4] 杨艾.会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[J].教育与职业，2013（33）

[5] 刘雯，肖绍萍.新《会计从业资格管理办法》对高职会计教学的影响[J].广西教育，2014（4）

作者单位；天津轻工职业技术学院。

（编辑：李 敬）